今天是五四青年节，作为一名教师，我最期望的事情是中国的教育培养出来的年轻人，能够承担中国进行原始型创新的重任，能够成为这个世界最具创新能力的年轻一代。但是目前我们的教育不仅离建设创新型国家的要求还有很大的距离，甚至变成了损害一代青少年健康的磨难场。问题到底出在哪里？我一直在冥思苦想。

    根据我的思考和观察，中国的教育的问题表面上是教育的方法和模式有问题，根本上是在于教育的内容出了问题。

   教育是教授知识的，但是我们现在通过教科书教授给青少年的知识，只能叫做常规型知识，而常规型知识不是创新首先需要的知识，创新需要的知识是超常型知识，尤其是超常型默示知识——不能用语言和文字表达出来的，只能用青少年的天赋、个性、好奇、爱好、兴趣、灵感、特长表现出来的知识。教育的根本目的，就是把青少年的潜在的超常型默示知识培育成现实的超常型默示知识，用这种知识去创新创业，并在创新创业实践中，将超常型默示知识提炼成超常型明示知识，引领普通劳动者的创业行为。我们从超常型默示知识往往存在于超常型明示知识之前的时间特征可以断定，青少年中存在着大量的超常型默示知识，这可以解释为什么很多青少年不能从理论上系统地表达自己的知识，但是却能够凭借激情和天赋进行创业？年轻人可能在明示知识的拥有上比不上中老年人，甚至在常规知识上也不如中老年人，但是在默示知识的拥有上，尤其是超常型默示知识的拥有上比中老年人更有优势，在中老年人的明示知识辅佐下，年轻人的超常型默示知识可以产生巨大的经济和社会价值，这就是人类知识分布的多样性和复杂性。我们对于这种知识分布的复杂性和多样性的了解才刚刚开始

   按照这样的理解，目前我们这种死记硬背的应试教育并没有将最重要的知识教给学生，用牺牲学生健康换来的却不是学生们需要的，对社会进步最重要的知识，实际上，我们认为不能给予学生知识的体育、音乐、美术、辩论、讨论、实验、社会实践、社团活动等都是培育学生超常型默示知识的基本教学途径，而我们却压缩再压缩。比如体育培养的不仅是身体健康，更是未来竞争、合作、谈判、契约的知识和能力。  我们把可以开发学生超常型默示知识的教学活动压缩排斥，把只是传授常规型知识的教学活动不断地增加又增加，我们把最重要的教学活动丢了，我们把最重要的知识丢了。我们这是干蠢事啊！

   2010年4月10日，在河南焦作举行的“第三届中国卓越校长局长峰会”上，山东省教育厅副厅长张志勇十分沉痛地举例说，《未成年人保护法》规定了：学校应当与未成年学生的父母或者其他监护人互相配合，保证未成年学生的睡眠、娱乐和体育锻炼时间，不得加重其学习负担。可我们的学校呢？孩子早上五六点就要起床，要么跑操要么早读，晚上10点还在班里上自习”。 高中3年的课程，加班加点两年就学完了，复习一年才参加高考，这科学吗？”张志勇认为，让老师和学生都加班加点，充分证明“高耗低能”的应试教育几乎是反科学的。从中国学生体制监测的结果看，确实是反科学的：[1]据2006年3月初一份国民体质监测报告的结果公布，我国青少年近10年来体质整体下滑!2005年，学生肥胖率检出比2000年增长近50%，小学生近视率为31%，初中生为58%，高中生为76%，大学生为83%，而1995年到2005年的10年间，学生的柔韧性、爆发力、肌力、耐力、肺活量均呈下降趋势，其中，体能素质中的速度素质、力量素质已连续10年下降，耐力素质已连续20年下降。自1985年以来，中国青少年体质健康状况连续18年呈下降趋势。青少年的体能素质下降、心肺功能下降、近视率居高不下，青少年肥胖人群大幅增加。一些原本在中老年人身上出现的高血压、高血脂、冠心病、糖尿病、骨质疏松等病症在青少年身上也时有发生，患病年龄提前了10到20年。据一份新报告显示，2008年我国青少年体质状况相比2007年略有好转，这表明我国青少年体质状况下滑的趋势得到了一定的遏制，但整体水平仍令人担忧。尤其是在肺活量、肥胖率、近视率、速度、耐力、血压调节机能等人体基本素质上，我国青少年的体质健康整体水平仍悬在不合格的边缘。

造成青少年体质下降的原因是多方面的。比如：学校体育锻炼时间严重不足。体育锻炼场地有限等，但主要是我们“应试教育”的体制和理念造成了这种状况。现在学校片面追求升学率，以分数论英雄。上级部门评价学校仍然以升学率为主，中考、高考体育成绩没有决定性意义，这就使得教师也好，家长也好，只追求升学率，把体育课当成了“鸡肋”，可有可无。学生课业负担过重，休息和锻炼时间严重不足。有调查显示：在升学和考试压力下，我国近70%的毕业班学生在休息日和节假日参加课外辅导，平均每人要参加3个辅导班，最多的要参加6个，将近70%的学生在上课日每天的家庭作业时间超过两小时。日本青少年研究所2000年对中日美三国初、高中学生课外体育活动的问卷调查显示，参加课外体育活动的初中生，中国为8%，日本为65.4%，美国为62.8%;高中生中国为10.5%，日本为34.5%，美国为53.3%。美国5～12年级学生每周课外体育活动时间平均为12.6小时，每周体育课时间平均为2.35小时，学生体育活动主要靠课外。我国学生远达不到此水平。教育改革与发展的规划已经开始落实， 教育改革，人心所向，让我们先从建立科学的知识理念开始吧！有了科学的知识理念，我们才能知道如何去改革我们的教育方式，改革我们的考试方式。我们该考虑如何把真正的知识教给学生了！否则我们对不起我们的下一代！