博学书屋：《学习的革命》01
====================================
信息时代呼唤科学的学习方法
-------------------------------------【第 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 页 】作者介绍
一本叫作《学习的革命》的书正风靡全国。“学习的革命”也因此成为人们街谈巷议的话题，并对陈旧的教育体制构成了冲击。关于“教育改革”的讨论在我们这个国家自教育在文革后得以恢复以来从未停止过，但迟至今日以应试教育为主的模式仍未得到根本性的改变。“素质教育”的口号在近年虽然得到越来越多的人响应，但是只要高考这个指挥棒一日不停止挥动，“素质教育”就仍然是一句空话。未来的竞争归根到底是人才和科技的竞争；而目前这种应试教育的模式根本不可能培养出一代合格的高素质人才。这已经引起了一些教育界人士的警觉。而在国外，改变学习方式的讨论已持续多年，而且在广泛的、形式多样的实践基础上，发展起了多种成型的理论。这些理论包括保加利亚心理学家乔治·罗拉诺提出的“整合学习理论”，美国哈佛大学心理心家豪尔·葛德纳提出的“多种智慧理论”，以及在葛德纳理论的。这场革命的性质虽然是温和的，但它的影响却是极其深刻而深远的，也许将比法国大革命和俄国革命的影响更为深刻，也更为持久。能否在这场革命中掌握主动，取得成功，直接关系到国家、民族在未来世纪的前途。
将世界上这些新的学习理论、学习方法介绍给中国的父母，定会使家长和孩子同时获益。但是在进入正文前，我首先要对《学习的革命》一书的一个根本缺陷提出批评，这一缺陷是本体论上的。统观《学习的革命）全书，我们发现作者具有明显的技术至上、商业本位的倾向，至少作者认为面对商业向人的各个生活领域的扩张，个人无能为力，但而不得不去适应这种时代趋势。也就是说，作者认为教育的目的是培养顺应这种大商业化趋势的实用人才，以便将来成为商业化浪潮中的弄潮儿或者至少在其中谋得一份稳定的职业。这是我们所不能同意的。我们认为教育的目标应该是培养全面发展的人，只有人才是教育的根本。目前这一以增长为模式的经济，虽然为人类带来了巨大的福祉，但也带来了巨大的困境，环境和生态问题、核威胁。贫富的两极分化等等。种种迹象提醒我们，这种发展模式已走到了它的尽头。美国卓越的思想家佛睿斯特几乎在30年前就已意识到这个问题，并提出了“增长的极限”的概念。奇怪的是，本书的两位作者对可能威胁未来世界的种种问题，丝毫未加注意。在作者提出的塑造未来世界的15种主要趋势中，虽然提到了“不断增长的低层阶级”的问题，但认为只要给这些低层阶级的人们提供教育机会，让他们掌握作者提供的学习方法，他们的处境就能得到改善。作者丝毫没有意识到，只要目前的增长模式不能获得根本性的改变，这一问题就不可能得到解决。在（学习的革命）一书中，到处充满了这种廉价的乐观主义。这是一个相当危险的趋势，如果说它足以导致人类在未来世界的毁灭性前景，并非危言耸听。因此，”我们必须彻底改变那种把教育当作培养实用人才的教育工具理论，即使它以民族、国家、新时代、知识经济等漂亮华丽的字眼把自己妆扮得多么崇高、神圣。教育的最高目的只有一个，就是培养全面发展的人。只有这样，未来一代才能总结前人的经验和教训，解决未来社会面临的种种问题，把历史的车轮从引向毁灭的种种错误的方向中引开，走向持续、和谐、光明的发展道路。这是未来世纪所要求的对教育观念的第一个革命，也是我们必须对《学习的革命》进行的一个革命。