作家毕淑敏曾把爱情比作脚，而把婚姻比作鞋。也许别人看来十分漂亮的鞋却不合自己的脚，因而便会出现了这样或那样的夫妻离异的家庭。作为父母，离开痛苦的婚姻后也许真能找到属于自己的幸福，但却把痛苦的种子悄悄地植入了孩子们的心田。
一、现象录入
家庭的不完整、亲情的淡漠，给这些孩子带来了严重的自卑感，心理脆弱、性格怪僻，缺乏同龄孩子的热情与活力。主要现象有：
1、规范养成较差。
单亲家庭的孩子，在学校尽管也和其他同学一样，受到行为规范方面的教育，但由于回家后的督查不够到位，他们所了解的行为规范得不到有效的巩固，上学时便比其他同学更容易犯同样的错误。克制力好一点的学生即使在老师和同学们面前做到了，在其他场合又放松了对自己的要求。班上有个叫杨琪的学生，她生得眉清目 秀，学习成绩不错，班干部工作也非常负责任。她值日的那天教室的卫生抓得特别好。可家访中得知，父母离异后，双方都远走高飞，没人愿意带着她。她只好跟着外婆生活，早上起床从来不叠被子，更不用说收拾房间了。在学校对老师彬彬有礼，在家对外婆却大呼小叫，动不动就砸盆子摔碗。外婆觉得孩子没有爸爸妈妈疼爱 实在可怜，总是让着她、哄着她。旁人谁批评她，她就跟谁急，弄得没人敢惹她。
2、心理孤独自卑。
单亲家庭的孩子，似乎有一个共同 的弱点，就是心理孤独自卑。他们不愿意参加班集体的活动，更不愿意在公开场合抛头露面。总是觉得矮人一截，不敢大胆地表现自己，常常沉默寡言。这种特点在课堂讨论中表现得尤为明显。新课程标准下，课堂的主体地位已逐渐还给了学生，学生合作学习、自主探究的机会更多了。当这样的机会来临时，其他同学都表现得 非常主动活跃，课堂气氛也很热烈。但只要留心观察，就会发现单亲家庭的孩子，他们似乎只是个旁观者。或者呆坐着，或者毫无目的地翻看着课本。即使其他同学邀请他们参与，他们也只是懒懒地应付着，且表现出极不耐烦的样子。班级的其他集体活动，如外出春游、搞调查研究等，他们更是找出各种各样的借口不参加，有 的干脆连假也不请，根本不在乎老师和同学们的看法。
3、性格怪僻离群。
单亲家庭的孩子，或者周围的人过分迁就他们，或者无人管教，常常表现得很任性，多以自我为中心，不考虑别人的感受，性格怪僻离群。这些孩子特别敏感，遇到一点点小事便觉得万分委屈。
开学初，我领着学生逐条学习《中学生日常行为规范》，明确强调初一新生每天上学时必须佩戴红领巾、校徽，不得佩戴任何首饰。新入中学的孩子比较听话，第二天便拿下了身上的首饰挂件等。唯独一个叫丁晓冰的女生依然戴着金耳坠和玉手镯，且红领巾、校徽都不戴。我把她喊到教室外面，轻轻地对她说：“晓冰同学， 你今天忘了拿下首饰，明天可一定要记住。遵守各项纪律的学生才是好学生！”她斜眼看了我一下，冷冷地说：“这是我妈离婚时留给我的，我必须天天戴。”我一 听这话，楞了一下，更加和气地说：“噢，是这样！如果拿下来把它们收藏好，不也一样有纪念意义吗？”她机械地点点头就进教室了。第三天她依然戴着那些东西。我小心地微笑着劝她拿下来，她竟然当作全班同学的面，把那些首饰拿下来扔到了垃圾筒里，嘴里还大声地哭喊着说：“你烦不烦，我关你什么事？！”我默默 地弯腰捡起来，先让她回到了座位上。
一连几天都没找到和她谈心的好机会，同学们也不敢惹她。我悄悄地安排和她同路的学生陪她一起回家，找茬和她说说话，可都被她气得走开了。她每天阴着脸，独来独往。一时间，她的任性妄为让我陷入了苦闷与沉思中……
二、原因分析
这些单亲家庭的孩子，由于父母的离异大多变得非常脆弱，如果在学校再得不到老师的关爱，他们的一生将受到严重的影响。如何让单亲家庭的孩子健康成长呢？我们做老师的除要对他们倾注更多的爱心外，还要多动脑筋深入地研究这些孩子性格形成的原因，因材施教才能收到很好的效果。造成单亲家庭孩子性格、心理上缺 陷的原因是多方面的，但主要来自家长。
1、家长把怨气泼洒到孩子身上。
许多离异的家庭都有一个共同的特点，就是带着孩子的一方对 另一方充满了怨气，不愿意让对方来见孩子，还经常在孩子面前说对方的坏话，时间长了便使孩子产生了怨恨的情绪。有一位母亲经常来找我诉苦，孩子是判给对方的，她每次来看孩子总得偷偷的，否则孩子回去后就要挨打。这个女孩也说，爸爸总说妈妈不好，永远不想理妈妈，还把妈妈以前的东西扔掉。从此，女孩便变得非 常敏感，想见妈妈又不敢见，见了妈妈又向爸爸说谎。心理压力很大，整天闷闷不乐的，后来竟发展到当着爸爸的面读书读到“妈妈”两个字时都不敢读。
其实，寻找自己的幸福这本身并没有错，但把怨气泼洒到孩子身上却是残忍的。毕竟，孩子是双方的亲生骨肉，与孩子之间的亲情不会因离异而抹去，把自己的仇恨强加给孩子，不仅给孩子带来了巨大的心理压力，还会使他们渐渐失去爱心，变得冷酷自私、蛮横无情。
2、家长未能调整好自己的心态。
家长和孩子朝夕相处，时时对孩子起着榜样作用。家长自身的坚强和自信会带给孩子积极的心态，而相反则不然。有的家庭双方离异后，家里突然变得很冷清，带孩子的一方不能很好地克制自己，经常唉声叹气，愁眉不展，或者暴躁易怒，或者沉默寡言，时常在孩子面前流露出消极情绪。长期如此，孩子就会变得自卑、颓 废、自暴自弃。
3、家长没有时间进行亲子活动。
家长没有时间有两种情况：一种是确实一个人忙不过来；另一种是离异后的父母远走他 乡，对孩子撒手不管。完整家庭中的父母，通常一个主内一个主外，各有分工。而一旦离了婚，原来两个人可以分担的事情一下子压到了一个人的身上。带孩子的一方，既要为生活奔波，又要忙于家庭琐事，无暇顾及孩子。孩子觉得在家里不受重视，他们常常会因找不到倾诉的对象或玩耍的伙伴而感到空虚、寂寞，感受不到亲 情的温暖，慢慢会变得自闭起来，对人时时存有戒备心理，不愿意和外界交往，心胸也会变得越来越狭隘。更令人心疼的是，那些家长不闻不问的孩子。本来父母离婚就已给孩子带来了伤害，父母再不管他们，这对幼小的心灵真是雪上加霜。他们大多成了流浪街头、打架生事的野孩子。由于缺少管教，随着年龄的增长，他们越 来越任性、野蛮，较早地涉入了社会的阴暗处。
三、应对措施
每每看到这些鲜活的生命被践踏，总不免叫人心情沉重。在十多年的教育教学工作中，笔者通过不懈的努力，终于摸索出这样一些切实可行的应对措施：
1、心理疏导，扫除和谐交流的障碍。
学生对老师总是充满期待感，特别是单亲家庭的孩子。亲情的残缺，使他们格外向往老师能给他们完整宽厚的爱。作为教育工作者，作为母亲，我们既要把他们当 作学生，又要把他们当作自己的孩子，当作平等的朋友。多找机会和他们谈心，让他们感受到你对他的关心、耐心和宽容。这些孩子大多有较强的戒备心理，起初找他们谈话，他们往往不想敞开心扉，不愿意和你讲真话。这就需要我们用心地营造一种宽松愉悦的氛围，放下师道尊严的架子，尊重他们独立的人格，寻找靠近他们 生活的话题，打开他们的话匣子，扫除他们的心理障碍。随着交谈次数的增多，所谈的话题可以逐渐扩展，内容也可随着不断深入。这样自然会出现许多走进他们心灵的契机，老师可适时地进行正确的引导，帮助这些孩子矫正不良的心理状态，重新找回往日的快乐。
在和单亲家庭孩子谈心时，老师尽可能地进行个别交流，小心地呵护他们敏感的自尊心。尤其注意在公众场合更要做得自然得体，既不能让他们感觉到老师的关心是一种怜悯，又不能让老师的关爱成为他们放纵自己的借口。
2、循序渐进，进行各项规范的引导。
一个人的行为规范一旦形成，就会具有相对的稳定性。即使在外力作用下发生改变，也会时常出现反复现象。或者改了这样的错误，又犯那样的错误，或者进步非常缓慢。因此，对于单亲家庭的孩子来说，要帮助他们树立正确的人生观、世界观，就必须详细分析学生的优缺点，帮助他们制定扬长避短的各项切实可行的计划， 引导学生从小事做起，从身边事做起，珍惜每一点点进步。在实施计划的过程中，老师要注意降低起点，分层要求，循序渐进。譬如，叫一个人五分钟内爬上二十层楼，他也许一下子就想到了放弃；而叫他在一天内共爬二十层楼梯，他则会爽快地答应下来，且能轻松地完成任务。帮助单亲家庭的孩子，就是要像爬楼梯那样，试 着把巨大的困难分成一个个的小困难，把较高的要求拆分为一项项容易完成的任务。这样孩子们就会时常有成功的体验。而这种愉悦的心情，又会有效地增强他们严格规范自身言行、积极追求上进的内驱力。
3、激发兴趣，捕捉他们身上的亮点。
兴趣是最好的老师，培养兴趣会使这些单亲家庭的孩子 迁移注意力，减少胡思乱想、多愁善感的时间，提高学习的积极性。为此，我组织开展了丰富多彩的课内外活动，培养他们的兴趣，激发他们的求知欲望，并鼓励这些孩子大胆地参与，表现自己、锻炼自己。我带他们走进大自然，教育学生大胆地探索宇宙的奥秘；我和他们共同主持全校性的班会公开课，形象地引导学生实施自 我管理；我陪他们进图书馆、访问网站，真切地告诉学生知识对自身成长的重要性……在集体活动中，这部分同学开阔了心胸，拓宽了眼界，陶冶了情操，不知不觉 地也和其他同学一起又跳又跑，有说有笑。
在活动中，我还用心捕捉他们身上的闪光点，给孩子真诚的表扬鼓励。前面提到的那位在外婆面前极其任性 暴躁的女孩子，我抓住她非常尊敬老师的亮点，星期天去她家和外婆聊天，帮外婆做些家务活。看到我这样，她便抢着干，和外婆说话的口气也变得温柔了许多。我抓住时机表扬她长大了，懂得体贴老人、关心老人了。并且让她在班上主持召开“孝敬是美德”的专题班会，引导她在准备班会的过程中，搜集有关尊老爱幼内容的 小故事、名言警句等，还让她单独设计班会课的流程。通过学习感悟，她终于明白了自己因父母的离异而迁怒于外婆，其实是蛮不讲理的做法。在班会课上，她就设置了这样一个环节，让同学们回家学会向长辈说“谢谢”，或向长辈诉说一件最不开心的事，或陪长辈做一天家务，然后到班上交流各自的心得。这一环节正说明了她已真正懂得尊敬长辈、孝顺老人应该落实在平时的生活细节中。后来她真的和外婆处得越来越开心了，班级工作也因此更有创意。同学的羡慕、老师的赞许，使她 信心倍增，性格也逐渐变得开朗活泼了。
4、齐抓共管，发挥教育合力的功能。
个人的力量毕竟是有限的，众人划桨才能开大船。何况是教育孩子这种复杂的系统工程，更是离不开学校、家庭和社会等多方面的教育合力。
老师首先要充分利用自己和学生相处的机会，在课堂上努力创设宽松愉悦的学习氛围，和学生平等地讨论、快乐地交流。对这些放学后很少有人过问的孩子，注重培养他们主动学习的习惯，及时帮助他们解决学习中的困难。课堂四边互动的过程中，争取让他们每次都有表现的机会。在生活上更是嘘寒问暖。我坚持每天亲自查 问他们的衣食住行。天冷了，给他们添衣服；家里没人了，为他们洗衣做饭；没地方住了，把他们接来宿舍照顾。缺少亲情的孩子，对母爱的感受尤为真切。班上几个单亲家庭的孩子，在我慈母般的关爱下，他们最终不但成了要好的朋友，而且各个人都学有所长，总体成绩有了飞跃性的提高。
除此而外，我还设法 进行家访，唤醒沉睡的亲情，努力让父母无微不至的关怀温暖这些孩子冰冷的心房。又主动与其所在社区的负责人、孩子信赖的亲朋好友们建立正常的通联关系，努力帮助孩子感受到社会的关怀。在大家的关注和关爱下，孩子逐渐养成了良好的生活和学习习惯。他们进步的喜悦多少弥补了父母离异所受到的伤害。其中一个孩子 因为自身的转变，打动了他的父母亲，夫妻俩复婚后含着泪把儿子接回了家。
对待单亲家庭的孩子，老师要引导他们正确看待生活中的坎坷，同时为他 们营造健康快乐的成长环境，让孩子感受到家庭般的温暖，这样他们才有可能和其他孩子一样，拥有热情、开朗、自信、勇敢、坚强而又乐于交往的健康个性。同时作为孩子的老师，我大声地呼吁离异的父母要切实转变观念，不要在孩子面前有意无意地抵毁对方。因为在孩子眼中，父亲再矮小，也是他们最强大的依靠；母亲再 柔弱，也是他们最安全的避风港。有空多陪陪孩子，霜打的幼苗，需要你们的扶持；稚嫩的心灵，需要你们的呵护！我也真诚地劝告那些正在“战火”中的夫妻，你 们千万要慎重对待感情、慎重对待婚姻，在我们追求各自幸福的时候，别忘了未成年的孩子是最容易被离异打碎的玻璃球！
让我们一起来关爱单亲家庭的孩子！