一、紧扣生活识字，发展语言智能

　　 “识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。”

　　 教“游”字时，我先用卡片出示“游”问：“小朋友，你们有什么好办法可以记住这位新朋友？”

　　 学生：我能编故事记住它。一位姓方的爸爸带着儿子去游泳池游泳，可他担心儿子不会游泳会淹死，就在儿子的身上带了一个救生圈。

　　 老师：你的故事讲得精彩极了！你们平常在哪儿见过 “游”字？

　　 学生：我在游泳池的墙壁上见过 “游”字。

　　 学生：我在游乐场里见过“游”字。

　　 学生：我妈妈姓“游”。

　　 老师：你们真了不起，在生活中就认识这个字。想一想，“游”字有哪些好朋友？

　　 学生：游水、游泳；

　　 学生：游乐场；

　　 学生：旅游、游玩。

　　 其实孩子在开始学习汉字之前，已经积累了相当数量的口语词汇，我们要充分调动孩子这些生活经验和积累，积极引导孩子联系生活实际，强化了识字效果，拓宽了识字途径，发展孩子的语言智能。

　　 二、找出规律识字，发展逻辑智能

　　  我国汉字中形声字所占比重大，因此我们可以根据汉字的构字规律，我们通过“加一加、减一减、换一换、比一比”等利用拆分和组合汉字部件的办法，教给学生自主识字的方法。如“园”字的学习，联系已学过的“元”加上“口”，就是“园”字。又如：对于形近、音近的字，可组织学生进行比较，区分、辨别，抓住异同点，巧记，活记。如“兔”和“晚”，学生往往在点上出错。教学的时候，让他们仔细观察，学生很容易看出“兔”字有点。你要再问他们为什么。学生有的说是兔子的眼睛，有的说是兔子甩动的尾巴……不知不觉中，强化了汉字的记忆。

　　 另外，还可以教给孩子归类识字的方法。在教学认识同一类偏旁的生字时，鼓励学生自己去探索它们的秘密，发现它们的共同点，揭示构字的规律，举一反三，在学习中发展逻辑智能。

　　 三、创设游戏识字，发展身体运动智能

　　 对于低年级学生来说，识字量较大。识字教学如果不游戏化、趣味化，那么他们将对学习产生厌倦情绪，注意力难以集中。在教学中，我经常鼓励学生用肢体、手势来进行“手舞足蹈”，发展身体运动智能，如：在《操场上》生字教学时，我把“打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球”这六个词语分别写在纸条上，让学生看了纸条后进行“快乐传真”。当孩子们尽情地表演打球、拔河、跳高、踢足球等动作时，为什么打球的打、拍球的拍、拔河的拔都是提手旁，而跳高的跳、跑步的跑、踢足球的踢都是足字旁，答案都明明白白地写在了孩子们的脸上。

　　四、 开展竞赛识字，发展人际交往智能

　　 小学生性格活泼好动，而且好胜心强、荣誉感强，喜欢与人一争高低。擂台赛这种竞赛活动能激发学生的学习动机，又有助于引导学生强烈的探索意识和表达欲望，培养他们的创新能力。

　　 竞赛的类型有小组擂台赛、男女生擂台赛、学号擂台赛等。小组竞赛时，要比一比在单位时间内哪一组认字、组词记字形又快又准；男女生竞赛时，由男女生分成两队，教师按男女好、中、差各2名，进行识字比赛，看哪一组完成得又快又好，败者要向胜者鼓掌致敬；同学号竞赛即把各小组学生进行比较，把认知水平相当的划为同学号，如每组最好的为1号，中等生为2号、3号，最差的为4号。让同学号的同学进行认字、组词竞赛，可以激励他们互相学习，为小组争光。

　　 总之，我们应该让孩子兴趣盎然地识字，让他们感到识字不是一种负担，而是一种乐趣，一种享受。让他们在活动中学，在活动中感悟、体验，为他们的自主识字打下坚实的基础。