学期班生活已经两周了，儿子一直表现不错。有了自己的计划，有了自己的目标，也有了自己的想法，更有了自己的追求。

      学前班生活开始了，为了让孩子们提前习惯小学生活，幼儿园本期要求学前班的孩子在园内享用早餐和午餐以及两点。因此，孩子必须早上7点50前到园，下午4点50离园。在园的这段时间，老师们教授他们学习简单的诗歌，简单的计算，简单的书写，简单的复述。

     在第一周的学前生活，孩子没有什么变化。向往常那样上课，那样玩耍，那样生活。

     在第二周的学前生活，孩子有了变化，我也明显感受到了他的变化，也让我看到了他与别人的不同。印象最深的是在那周三发生的 “故事复述”。那天下午，向往常一样，我急匆匆地去接他。在教室旁的展示墙上，几张手写文字的纸张引起了我的注意。定睛一看，那上面书写的是相同题目——《没有耳朵的小猪》的故事。显然，那上边的自己是出自于成人之手。在看儿子的那一位置，竟然空荡荡的怀着万分的好奇，我询问了他的班主任老师：“这是怎么回事？为什么只有几个孩子有了？为什么都是相同的内容了？”班主任老师听我这么一问，向我陈述了事实：周二晚上布置了一项作业———回家复述故事给家长听，然后由家长执笔，将孩子说的书写出来。细听老师道来，终于知道了事实：儿子根本没有完成作业。之后和儿子的交流，让我知道了真相：他并没有听见老师的作业。晚上，他便和我一起将作业补上。

     在第三周的学前生活，孩子在乎自己在班级的形象更加明显，也更加能听懂老师的话语。周二，老师布置作业完成一手工作业——跳高器。晚上，祖孙三代一起完成了制作——两个方形饮料瓶穿上一根废弃的拖布杆。谁知周三早上，母亲出于好意，改装了。儿子大怒，伤心，一直在哭泣。那早，他哭得很伤心，甚至吵闹着说“不上幼儿园！”那天，他哭得很透彻，从离家哭到幼儿园，持续30多分钟。那天，他向我们宣告了：尊重他的主体性。下午，怀着焦急的心情接到了他，向他询问了原因，他委屈的说：“你没有给我捐花，做的东西不是老师一样的。”一阵沟通后，他的心情好多乐，开心的选到了两盆新品吊兰，认真的修改了自作的跳高器。那天让我感触深的还有他的书写，那天学校统一安排书写基本笔画，儿子得到了一颗星，他不开心。晚饭后，我引导他一起练习了。周四，完成基本的数学题，得到了两颗星。周五完成书写数字“1、2”得到了三颗星。

      所以，三周来，孩子一直在成长。为了让自己不落人后，他会很心甘情愿的练习书写。哪怕自己已经累了，哪怕书写需要用力。看嘛！第二周周三晚练“0”的书写；第三周周二晚练“基本计算——1+1,1+2……””周三晚练“横竖撇捺”；周四晚练“基本计算”并书写“0”。