一天，我带着孩子去一个小镇的幼儿园，进门时看到一个两岁多的小男孩正把着大门，眼巴巴地盯着门外，原来是想回家。一位男老师抱起他往回走，可是男孩使劲扭动着身体，挣脱了男老师的怀抱，但是男老师没放弃还是使劲地去抱他，男孩挣脱不掉只好拼命大哭，男老师一圈圈地抱着孩子转，十几分钟过去依然无济于事；满头大汗的男老师实在没辙，把男孩交给了一个女老师，说“这孩子太犟了”，那个女老师一边抱着孩子一边应付周围的小朋友，男孩还是扭动着身体大声哭闹……我伸出手说：“来，阿姨抱抱”。那个男孩一下子伸手让我抱，同时停止了哭闹。他不认识我，我也不认识他，但是因为我没有说任何话否定他，没有说他犟，没有强迫他去改变，而是在他悲伤的时候接受他抱抱他，所以他很快安定下来，一声不吭地拉着我的手站在滑梯上，他没玩，因为他对那个环境还不是特别熟悉，他还没有建立起完全的安全感。她可能听不懂我的语言，但是他拉着我的手却感觉到我对他的理解和认同，从而感受到安全而不再挣扎和对抗。
批评、指责、讽刺、挖苦、唠叨、罗嗦、压制、强迫、暴力手段以及用自己孩子的缺点与别人的优点比较等等，都是否定式教育。
对一个人的否定本质上就是对其尊严的伤害，尊严是一个人精神世界里最核心的成分，所以，对尊严的伤害是最不能容忍，最不能接受的。
美国心理学家马斯洛的需求层次理论认为，人的需求可以分为五个层次，即生理需求，安全需求，爱和归属需求，尊重需求，成就需求。在生命和安全能够得到保障的基础上，人的需求就主要是精神需求或心理需求，而在精神需求中，最根本，最主要的就是尊重需求。尊重是爱的基础，尊重也是爱的一种表现形式。尊重是归属感的基础，不被认可，不被接纳，不被尊重，就无法产生归属感。而成就需求，或自我价值的实现本质上就是更高意义上的尊重需求。所以说，在人的精神需求或心理需求中，最主要，最根本的是尊重需求，所以，对尊严的伤害是最不能接受，最不能容忍的。
逆反心理的形成有两个前提条件，一是来自强势人物的否定或管制。这样的否定或管制使对方无法反抗，无力对抗，才会转化为潜在的对抗情绪，同龄孩子之间的否定或伤害会引起当时的对抗，不满情绪能够及时释放，不会积压成为逆反心理。二是不愿意接受否定或管制。假如孩子们愿意接受你的否定或管制，那就会形成他们的自我否定或自我管制，就不再逆反了。只有在不愿意接受，而又无法反抗，无力反抗时才会形成逆反心理。
学会接纳、共情和尊重。要知道每一个孩子都是一个独立的生命个体，每一个生命，都需要我们去尊重她的独立和独特性。
