用心教书 以爱育人

11/11/15 21:55:07 标签:教育 感悟

      接到约稿通知,我实感惭愧。因为曾经一直在综合院校学习和工作的我,在面对体育学院的学生时,我曾经感到迷茫和困惑,甚至也放弃过。体育专业学生与其他学生无异,青春、热情、也拥有内心的萌动,也拥有对生活的憧憬。但也有特质的表现——重情重义、奔放、好动、乐意接受挑战……。这些我现在看来的优点在4年前,在我眼里却是相反的词义——简单、挑事儿、不上进、颓废……。

      多年后我面对的学生专业仍旧没变,他们还是他们,但我的视角却发生了180度的大转弯。4年前,我曾痛苦于这样一个群体,为体现不出自我价值而苦苦纠结和挣扎,以至于辞去体育理论教师工作。4年的时间内,我拥有了可爱的女儿,我用心去爱她,认真甚至“较劲儿”的去面对和试图解决遇到的每一个问题,最后得出的结论是:问题的解决却不是靠某一套成熟的教育理论所能诠释,而是需要靠满满的、沉甸甸的爱,是靠虽然有时疲惫却时刻感到幸福的心去化解。女儿的到来让我重新反思4年前 “痛苦” 的教学体验,包括教学思维和方法。常常想:如果我能重新站在讲台……,如果我再次面对体育专业的学生……,如果学生再发生一些所谓的“问题”时……,如果我能再次教授这门课程……。

       如今,众多的“如果”已成现实,当我再次站在讲台上时,我用一腔热忱对待我的“孩子们”;当我再次面对体育专业的学生,我觉得他们是那么的单纯、可爱、乐于助人、渴望求知、更容易被感化的一个群体。如今我能理智的、用一种高瞻远瞩的心态俯视他们正行进在通往成熟的道路上,犹如我每天小马过河般探索着、却理智的掌握着女儿每天成长的过程;当学生在课堂上再次出现所谓的“问题”时,我会第一时间担心“孩子们”是不是累了?是不是因为家里有分心的事情?是不是有不良的生活方式?是不是我讲课的内容缺乏吸引力?是不是学生对学习这门课程没有明确的目标?是不是该到了“互动”的环节?一系列的疑问一股脑儿的都冒出来;当我再次教授这门课程的时候,我将关于我教法及教授内容的疑问在课堂中贯穿下去,尽量备课时多收集和学生生活或将来就业息息相关的素材,上课时我都要告诉学生这堂课的目的以及将来可能用到的途径,课堂上我多注意和学生的互动、引导学生主动的思考问题,同时在这一过程中,我也特别注重“体院学生”的语言表达能力和逻辑思维能力,因为这是与人打交道的基本能力,不是一招一式就能掌握的。另外,在授课过程中我也很强调对学生“思维意识”的培养。所以当我再次面对这些“如果”时,我反而不再在意学生课堂的纪律,我一直跟同学们强调课堂上课学多学少没有关系,关键是形成一种思维意识,有了意识之后,很多知识是可以自学的。因此,除了用心教书以外,我课后也是用爱和“孩子们”交谈,也积极利用自己的能力争取给“孩子们”社会实践的机会,总是真心希望他们早点懂事,将来都能找到满意的工作。

        当然,说来这种转变也很奇妙。在自己再次面对这个群体时,不再以“头脑简单,四肢发达“的惯式思维去看待他们,是因为我不想让孩子们“妄自菲薄”;当我不再注重课堂纪律的表面形式时,是因为我会用心教授每一堂课,希望对得起孩子们的每一寸宝贵的青春光阴;当我不再认为他们的众多问题是“问题”时,是因为问题的背后都有深层次的原因,面对并解决它,是我和孩子们沟通和交流的最佳时机,我很珍惜;当他们犯了错误唯诺的站在我面前时、当他们对学习或生活没有信心时、当他们用困惑迷茫的眼神望着我时,我都愿意以母亲的胸怀去拥抱他们、接纳他们,给他们鼓劲加油;当我觉得这份工作是快乐、甚至是幸福时,是因为我看到了孩子们的成长,由衷高兴;当所有过往都成为现实时,学生在课堂上反而认真听讲、积极思考,哪怕这堂课的内容枯燥无趣。我想孩子的心态也在悄然的发生着转变,因为他们能理解我的用心,能感受到我的爱,他们知道应该尊重他人,尊重一个以“母亲”自居的老师!

       我还是那个我,学生还是这个专业的学生,绿瓦大楼依然威严华丽的耸立于校中央,但是心随境迁,一切都很明媚,一切都源于“用心教书 以爱育人”!

 

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留言板

  • ncgmm对心悦说:2011-11-17 09:49:17
  • 欣赏佳作!

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