是的，老师也会“告状”，壮壮上学一年半，老师“告状”一箩筐，“你家孩子上幼儿园不吃饭，不爱吃蔬菜。”“孩子是不是你们自己带的啊，怎么不爱跟小朋友们玩啊？”“他今天又说脏话来。”说的最多的是“你家孩子上课怎么不听课啊，沉浸在自己的小世界里，自己沉思，自己笑。”可怜我这个当妈的，不定期接到老师的投诉，心里那个滋味啊，真叫复杂，俗话说：“谁家孩子不是宝？”纵然俺家孩子不是出类拔萃，俺也不想孩子成为猫狗嫌啊，老师告状可不会想着你的心思，她们需要的是“一吐为快”，要你回家仔细管教你的“忤逆子”。
一、 老师告状心态分析。
这个我无法确定，且根据自己以前当老师所见所为所闻揣度。
（一）出于工作的责任心。有的老师为人认真，做事一丝不苟，对自己所带的班级和孩子同样“精益求精”，班级的孩子做操要做最好，画画要做最好。在这样的要求下，如果哪个孩子没有“尽力”维护班级的好，当然要受到老师的批评责难，但出发点是光明的，也想让你的孩子越来越好。虽然的点苛求完美，但毕竟不算是坏事。这种状况通常会发生在积极进取类老师的身上。
（二）出于对孩子的关心。一个家庭只有一个孩子，但一个班级却有三四十孩子，老师见的孩子毕竟各个不同。在家里，大人围着孩子转，吃饭慢点没关系，大不了我们等着你；挑点食没关系，爱吃什么做什么。可是到了幼儿园，老师不能只为你一人服务，你得调整自己适应大家，而不是让大家适应你。如果孩子不能跟集体合拍，老师就提醒告诫，希望家长配合共同教育好孩子，避免因不适应集体生活导致产生更大的影响。这样的情形通常会发生在已为人父母的老师身上，她们有了自己的孩子，能够“幼吾幼以及人之幼”。
（三）出于功利心。老师也在社会中，急功近利的社会心态也会或多或少地影响到他们。看到班级家长谁更有钱有位，当然会对这个孩子格外关心，那么关心如何显示，可以当着家长面夸夸孩子，当然也可以当着家长面适当点评孩子不足，以显示“我对你家孩子是关注，并且了解的”，这样侧面地显示了老师的爱心和责任心。或者老师就想挑战一下你的神经，你不是自称为孩子你读书破万卷么？可你的孩子并不是最优秀的。这种情况很少，但我不排除会有。
二、可怜天下父母心
为人父母，因为太爱，所以会疼。在听到老师的“告状”，我通常会有的反映：
（一）坦然接受。“有则改之，无则加勉”。是么，孩子在集体中是这样的啊，行，我们回去在家调整一下作息时间，也请老师帮忙，我们一起配合，让他早日适应幼儿园生活。这是最有效的沟通交流，双方都不带一点个人情绪，只是就事论事，本着解决问题的态度。
（二） 解释原因。如果老师产生了“误解”，孩子表达能力有限，不能为自己辩解，那就需要爸爸妈妈的支持了，比如老师说的“全班小朋友就他一个人说脏话。”什么是脏话，也许他是有口无心，只是听到了一个新词语拿来一用，不巧没用对对象没用对场合，这时告诉他就行了；如果只是在幼儿园有这种现象，回家自动消失，那恰恰说明班级的集体环境出了问题，老师该管教的是每一个小朋友，而不是把“罪魁祸首”指向个人。这个需要高超的沟通技巧，弄不好，老师会认为你护短，溺爱孩子，甚至认为你狡辩。
（三）勃然大怒。开家长会，老师夸了28个孩子，独独到了你家的孩子成为负面点评对象，真让人颜面尽失，特别是当自己恰恰又是好面子的人，这种威风扫地，真让人气不打一处来，回家非要好好教训你。父母也是人，不是佛，不能做到任何事的波澜不惊。这种反应可以理解，但不提倡。
三、老妈接招
这一年半来，我这个妈妈在儿子班级是出了名的，出了名的忙，接送儿子最少；出了名的囧，花在儿子身上的心思最多，儿子表现还不尽如人意；出了名的累，一旦放下工作，全部业余时间给了儿子；出了名的佳，费尽心思帮儿子在老师面前加分，让他自尊自信。
（一）承认差距。我想为人父母对孩子的期望大体都经历了如下几个阶段，初生时，孩子承载了你无限的希望与想象，你希望他聪明如天才、美丽如天使、乖巧如天宝。你看他的一言一行都如此优秀出类拔萃，啊“我的孩子一岁就会走路，多强壮”，殊不知，有的孩子10个月就开步走了。“我家宝宝14个月就会说话了，多聪明”，殊不知，有的孩子7个月开口叫“妈妈”。长大了，对他的要求不再是“吃好喝好睡好”，他要学习跟别的小朋友相处，学会说话分清场合…..要求越高，当然他样样达标的可能性越小，因此这时，需要承认差距。原来我的孩子不完美，他确实与小朋友交往不够积极活跃，他确实在体育游戏中，不够大胆勇敢。只有心悦诚服地承认了差距，才能因材施教。
（二）打开心门。在面对老师“告状”时，我曾经苦闷过，“为什么我的孩子是这样？”；伤心过“他终将不会再复制我一帆风顺的人生，他终将不会成为第二个‘优秀’的我”，甚至怀疑过“他是不是听力或者其他有了问题，而我们还没发现”，我甚至带他去做智力测验，但是在医院儿子的眼神刺痛了我，他那么弱小那么孤独地靠在墙角，无辜地清澈地望着我，医生说：“请百分百相信我，这个孩子很健康，不要为他测”，我的心疼极了，远远比听到老师的数落更疼。我走过去牵起他的手，如果我不信他，还有谁能信他，让老师的偏见见鬼去吧，那么多的大师都曾经被老师判为一无是处的离经叛道者。我们改成了晚上聊天，“你和谁最要好？”“谁听课最认真？他是怎么听的，老师提问又是怎么做的？”“你能向他学习么？”
（三）因材施教。在充分了解了孩子的不足之后，我们更重要的是要因材施教，让长则更长，让短也变长。利用走亲戚的时间，让孩子完全离开自己的视线，和别的小朋友一起玩耍；买一本喜欢的书，讲讲书上的东西，偶尔提个问题，大家抢答，和小朋友们一起玩“上课”的游戏；买东西时，让孩子自己拿钱去买；点餐时，让他自己作主吃什么；多到户外玩，多些体育运动。但我也不试图完全再造一个新人，因为他有自己的特点，只是适当弥补一点不足。
（四）展示亮点。“好酒也怕巷子深”，有特长不展示，谁也不知道。多展示亮点，为孩子加分，争取老师尊重，赢得同伴的喜爱。壮壮猜谜语是长项，让他准备几个小谜语，争取老师的支持，到班级讲给小朋友们猜；壮壮讲故事是特长，让他到班级多讲故事给小朋友们听，或者把他编的故事写下来，骄傲地告诉他“小时候会自己编故事，长大了就能写故事”；壮壮热爱一切科学知识，让他给小朋友们介绍一些“千奇百怪的海螺”“发怒的火山”“古老的宇宙”“我们的血液”，自信是一点一点积累起来的，哪怕是微小的细沙，只要是有关孩子的，也值得我们珍惜。
