| 冯式立体早教罗列了一些常用的引导孩子的教育技巧。 1．引诱法：你希望孩子对什么感兴趣，希望他学什么、做什么，就拿什么去吸引他的注意力，诱发他的兴趣，但千万不要在孩子毫无准备时提出要求。日本著名早教专家铃木镇一教两三岁的孩子学小提琴时是这样做的：他让一群孩子在周围自由地玩耍，这些孩子中既有训练有素的，也有刚刚准备来学习的。他先兴致勃勃地拉一支优美动听的曲子，然后让其中的一两个学过琴的孩子起来拉个曲子，并给他他赞美、鼓掌和奖励。这样就吊起了那些刚来的孩子的胃口。环境稍稍熟悉以后，这些新来的孩子就开始抢铃木手中的小提琴也要拉一拉；这时铃木才开始跟这些孩子“玩”小提琴，教他们握琴拨弦…… 参加“冯式立体早期教育法”学习的一些家一长也有类似的经验：在教孩子识字时，有人是先从妈妈教爸爸，爸爸教妈妈开始的。父母间玩“字宝宝”的游戏玩得热火朝天，却故意把孩子晾在一边，等孩子喊着、抢着要与“字宝宝”交明友时，他们这才“不得不”让孩子参与进来，孩子“上钩”了。这样的识字效果特别好。其实无论教孩子做什么，都不要直接吩咐而要“引诱”，引诱会使孩子产生渴望，取得意想不到的效果。 2．童话法：童话故事最能打动孩子的心灵，最能适应他们的理解水平。我孙女家离我们老两口较远，平时一两个月才来玩一天，但每次玩得都很高兴。每次，儿子、儿媳把她接走时，她总是恋恋不舍的。可是有一天，儿子和儿媳都要出差，把两岁半的孙女送来放在我家。白天孩子玩得很高兴，也答应在爷爷家住，可是到了晚上，她想妈妈了，吵着要回家。到睡觉前还哭了起来，拒绝脱衣上床，奶奶怎么劝说也不行，还越哭越厉害。这时，我装作不在意的样子，专心致志地把个组合沙发推到我们的大床旁边，紧挨着大床架起一张小床，我又抱来了毛毯和花被褥……孙女的注意力被我的动作吸引了过来，哭声渐渐小了。于是我头也不抬地自言自语地说：“这是一张小兔兔的床，好漂亮、好暖和的小兔兔床啊！爷爷还要请来大兔妈妈（毛绒玩具）放在小兔兔的床边，看哪只漂亮的小兔兔来睡觉觉呀？”还没等我把故事讲完，小孙女就从大床上迅速地爬过来。一屁股坐到小床上，破涕为笑地大声说：“我是漂亮的小兔兔，我要睡小兔兔的床。”我抬头一看，她的笑脸上还挂着一颗颗闪光的泪珠呢；逗得大家都笑了起来。一场“风暴”就这样平息了，孩子很快安然入睡了。 如果教育者不使用引导的艺术和技巧，而是采用强迫加说教的方式，孩子哭得精疲力竭后也会去睡，但是第二天她还能快乐和听话吗？还会那么自信吗？ 3．想象法：有一位妈妈学员，来信讲了这样一个教子的小故事： 她教孩子从小学习拉小提琴，让孩子练习把小提琴夹在脖子上，这是又累又枯燥的事情。于是这位妈妈对孩子说：“我们来比赛用脖子夹玩具好吗？妈妈夹大玩具，你夹小玩具，看谁把玩具夹得牢，夹得时间长……”把小提琴想象成玩具，孩子来了兴致，居然能夹住了，并且走来走去也掉不下来。在运用一定的技巧和方法后，连枯燥的学琴也能变得这么有趣，令孩子学得兴致勃勃，所以只要方法得当，孩子还有什么学不会的呢？ 4．故作惊奇法：当孩子无意中学做某一件事时，大人要故作惊喜地大声欢叫：“快来看呀！宝宝会看书了！”“呀，你们看，宝宝认识这个字啦，与“字宝宝”交朋友啦！”“宝宝的积木搭得真好，真能干！”……凡是孩子模仿的有意义的事，都应引起大人的惊喜与亲热。这样，孩子受到鼓舞后，原本无意识的活动，就会渐渐变为有意识的活动，把它坚持下去就会形成良好的习惯。 5．鼓励法：只要孩子所做的事本身是有意义的，而且是认真做的，不论他做得好坏，是对是错，都要进行赞赏和鼓励，绝不可泼冷水。例如孩子画画，即使是乱涂一气，你也要拍手叫好。说这像一朵云，那像天上下的雨；这像几根面条，那像一个气球、一只小老鼠……评价时别忘了给孩子的画添上一两笔，使之真有点像那个事物。这样，孩子看后会非常得意，既丰富了他的想象，又激发了其画画的热情。又例如，母子散步时看见了一头小牛，你问孩子这是什么？孩子说：“一只狗。”这时，你应该说：“你真会回答，它是一头小牛，不过，它很像狗，牛和狗都有4只脚，都会走路，是不是呀？”我们应该认识到，这个问题孩子至少答对了“属类”，没有把小牛说成一株大树或一栋楼房，也是了不起的。．对孩子认真做的任何一件事，成人都要满腔热情地肯定他，严禁笑话和羞辱（心里好笑，也决不允许有丝毫流露），这样，孩子才能自由自在、无拘无束地成长，没有腼腆害羞的拖累。 6．转移注意法：当孩子做了一件不好的事（例如摔东西，打娃娃），说了一句不好的话（例如骂人），或者哭闹不停时，教育者应该瞪他一眼，表示不满、生气和冷淡，让他讨没趣。但不要声张，不要重复孩子的坏行为，你只管走开做自己的事。然后与其他家人谈论新闻、故事，或其他特别有趣的事（不要看孩子，不要理他，也不要气他），转移孩子的注意力，逐渐转移他的情绪，慢慢让他与家庭的气氛合拍。这叫淡化缺点和错误，转移情绪轨道，引导良好行为，从而避免一场冲突“风暴”的伤害。 7．相互表扬法：家长之间要经常相互“表扬”。互相赞美对方好的行为举止，要做得很认真，不要让孩子发现这是说给他听的。这样，孩子就会潜移默化地学会赞美大人，并模仿这些行为，迅速地受到积极暗示的影响。例如，妈妈对爷爷小声说：“您看，他爸爸读书多认真啊，我们大声谈话他都没听见！”又如，爸爸对大家说：“妈妈真辛苦，做那么多事也不喊累。现在妈妈洗衣服，我读故事给她听，宝宝也坐下来跟妈妈一起听好吗？”数十年前，在我的两个儿子四五岁时，我经常这样做，所以孩子小时候和长大以后都很孝敬母亲。 8．言他法：教育孩子时，有时候不要直接针对孩子，而应认真地谈论其他事情，把孩子推到自己不受评论，而评论他人的评论员位置上，这最能保护孩子的积极性和上进心。例如，吃晚饭时，妈妈对爸爸说（说话时不看孩子，假装与孩子无关，其实孩子肯定在倾听）：“我同事病了，今天我到家里去看望她，有一件事让我好感动啊！她家的孩子小强真董事，不到5岁就知道给生病的妈妈喂药递水，还给妈妈量体温煮鸡蛋……我从没见过这么懂事的孩子。他家里很困难，平时根本不买零食，我送去的苹果拿一个给孩子吃，你猜他怎么说？他说：‘谢谢阿姨，苹果留给妈妈吃吧，病人要增加营养。’”其中的每句活都不要提及自己的孩子，但赞美他人就是对自己孩子最生动的教育，他会暗暗学习，并且也学会赞美他人。“言他法”的应用，有时也可以用在批评某些现象上。如街上看到什么不良行为，评沦电视剧中某个不良的角色等等，但都不要与自己的孩子直接挂钩，要强调“隐形教育”，有时还要很自然地把孩子吸引到“言他法”中来评论他人。 |
