昨天去听程跃博士的讲座了，道理都懂讲述的教育内容也很让人羡慕，只是实际应用方面的不是很多
日照卓越引进金色摇篮的教育理念应用于新建的第五幼儿园——星海园，可是没有说对现有的4个幼儿园有没有改进教育理念或者应用新的理念啊，郁闷。
下午又去参观了新建的星海园参观了一下，装修的确实不错，不过价格也“不错”啊
0—16岁全程教育计划简述
“北京金色摇篮----全程超越实验学校”是由北京金色摇篮智力开发中心创办的一所以脑科学为依据、潜能心理学为基础，以乳婴幼儿为起点，以素质教育为目标，以“普通儿童理想（超常
）发展”为主题、面向二十一世纪的全程（婴幼小中）一体化教育改革实验学校。
金色摇篮立足于脑科学的最新成果，根据全脑发育建构的规律，站在全程发展的视角上，在强调早期儿童身心潜能开发的同时，强调全程发展、全程教育、全程学习的重要性。将早期发展理论、关键期理论、最近发展区理论、全脑开发理论、全程教育理论、终生学习理论溶为一体，并在此基础上建构自己独特的潜能心理学的框架，重塑发展观、儿童观、智力观、学习观等教育观念，打破旧的教育教学模式，以儿童身心高质量发展和可持续性发展为主要目标，设计儿童的发展课程。
本校认为儿童从婴幼儿到高中的发展是一个连续的过程，需要全程的把握和不间断地努力才能取得良好结果，儿童发展的不同时期存在着不同的发展重点，儿童发展的早期是脑发育的时期，具有极大的可塑、存在着各种各样的关键期，是决定基础教育阶段教育质量和学生素质的最关键阶段，因此我们在设置金色摇篮—全程超跃实验学校的整体课程时，首先强调学龄前的儿童发展目标，再考虑小幼衔接及中小学的整体发展目标。既考虑到发展连续性，又考虑到发展的阶段性；既考虑课程的一贯性，又要考虑课程的重点，以低重心起步、阶段性重点突破加连续性发展为原则来设计高质量全面发展计划。并将从婴幼儿到高中的整个发展过程，分成四个阶段（0-4岁、4-8岁、8-12岁、12-16岁）五大步骤（智力提升、能力培养、知识扩充、创造发明、个性张扬）加以实现。
全程一体化学校学生发展内部阶段及发展步骤的关系大致如下：
第一个阶段 ０－４岁： 智力提升 个
第二个阶段 ４－８岁： 能力发展 性
第三个阶段 ８－１２岁： 知识扩充 张
第四个阶段 １２－１６岁：实践创造 扬
其中，金色摇篮潜能开发婴幼园承担着第一个阶段和第二个阶段的一半发展任务，全程超越实验学校承担着第二阶段一半的发展任务和第三、第四个阶段的发展任务。
一、金色摇篮潜能开发婴幼园儿童整体发展计划
尽管金色摇篮是0至6岁一体化教育机构，但几年的实践表明，绝大多数的家长认同在孩子二岁以后送园，因此，金色摇篮以二岁（婴中班下学期）为园所教育的起点设计发展课程，并对二岁以前进入本园的孩子设计前期发展课程。以下是金色摇篮四年半发展的安排主线以及前期发展课程的安排：
金色摇篮以二岁婴儿左右即婴中班下学期入园到六岁半离园进行计算，到入小学时共计四年半（二岁以下入园的可达五年、五年半甚至六年的）。
按阶段性发展要求，本园的绝大多数孩子在这四年半里应达到一定的发展目标。
发展目标总共分成三个阶段完成:
第一个阶段达标保底（第一个学期）；
第二个阶段超标发展（第二、三学期）；
第三个阶段脱标分化（第四、五、六、七、八、九学期）。
因此，根据这三个发展阶段的不同，发展任务也不相同，
第一阶段：入园第一个学期
发展任务：入园适应加达标调整及语体提升
1、入园适应加达标调整：新入园的孩子首先存在一个入园适应阶段，同时大多数孩子在心理发展方面存在结构性问题，很少有孩子处于高质量均衡发展，其中有些指标，会低于国家常模，平均发展商也可能低于国家常模。因此入园最初的主要任务有两个：一是完成入园适应，二是调整孩子们发展的均衡性，促进达标发展。
A、入园测评－－家长问卷、孩子智力测验－－建立档案、制定适应及达标方案
B、入园适应－－孩子入园情况记录表，饮食适应（清谈、多水），健康适应（常规服用Ｖc、板兰根冲制），环境适应（认识老师、小朋友），家长适应（填写入园情况记录表、多与家长沟通），建议家长带孩子去防疫站打感冒疫苗。
时间目标：半个月至一个月 适应达标：情绪稳定，能吃、能睡，熟悉环境，有说、有笑，基本愿上婴幼园，家长开始放心
2、达标保底、语体提升－－随着孩子对婴幼园的适应，展开各种促进发展的活动。活动以游戏为主导，社会性发展为主线，帮助孩子建立良好的情绪情感体验；预防和降低疾病为健康目标，强调感知运动的整合，运动上将以基本运动能力走跑跳为内容，重点学习拍球、骑车技能；手眼协调上，以大量涂鸦及涂色为内容，在言语上以儿歌、成语接龙加识字卡为主；常规建立为日常管理目标，习惯养成为宗旨，智力提升以达标为主，在智力发展保底的情况下提升智商２０分点以上，所有未达标指标达标。（其中达标是指，达园内提升２０分点标准，保国家常模平均水平之底、促进走跑跳基本运动能力的发展，符号学习目标为２００字左右。）
第二阶段：入园的第二三个学期，总时间为一年，
发展任务：超标发展阶段，
本阶段的主要发展任务是促进孩子在达标基础上全面超过国家常模标准达到理想发展指标（继续提升智力３０至４０分点左右，使班级平均发育商达１５０至１６０），尤其在言语、运动、社会性等方面达到较高的指标。从婴大上学期开始进入本园的第一个重点突破式学习阶段，主要任务在动作协调、手眼协调和符号学习上，在运动上将继续以基本运动能力走跑跳为内容，重点学习双脚跳、拍球、骑车技能；手眼协调上，除以大量涂鸦及涂色为主要内容适当增加一些线条练习，在言语上以符号学习为重点突破内容，练习手口一致指读小故事。
这个阶段不以特长教育为特色，主要以身心健康、全面、和谐、高水平发展的素质教育为基础，按照孩子心理发展的特点，以感知运动课程为主导，强化视听能力、运动能力和言语能力发展。通过这二个阶段孩子完成婴儿阶段的发展目标，即基本达到本园智力提升水平，基本运动能力平均达到同年龄最高水平，口语表达能力良好，符号学习婴大班上学期４００百字保底，婴大班下学期，汉字平均总量达６００左右，能够顺利指读。整个婴大班应达到１０００字保底，开始设定英语教学目标，２００词汇３０个句字；这时进入本园的第三个阶段的发展，即：脱标分化
第三阶段：整个幼儿阶段，共三年时间；
发展任务：脱标分化。
这时孩子经过一年半的本园教育，都有良好的发展水平，比未进过婴儿园的孩子平均超出一年半左右的发展指标，智力也达到超常水平，本园平均要求为提高４０个分点以上，达到１５０，有的孩子入园时智力水平非常低，以提高智力水平３０分点分也达不到１４０分，这时以实际提高为准。
这个年龄阶段智力提升已不是本园的重点，本园不再以智力提升为目标，转向能力培养及分化发展，根据发展的规律，除继续重视全面发展以外，每学年将着重采取重点突破的教学原则进行阶段性特色教学，在传统教育观念上，这时的孩子已具有了学习的能力，可以进行特长教育，为了利用特殊能力的发展促进基本能力的发展，同时考虑未来社会的需求，我园选择语言阅读、英语、乐器、轮滑、游泳、美术、计算机、生态等内容，在不同学期里，有重点地进行课程按排。
幼小班上学期：言语以重点符号突破性学习，６００字左右；英语３０句会说，基本运动能力加重点突破轮滑学习，绘画进入线条形状重点学习阶段。
小幼班下学期，在言语方面，以语言阅读为主，突破基本阅读关为目标，８００字，英语３０句会说；认知方面以数、量、形、时空入门主为，在运动方面，熟练轮滑，绘画方面，进入线条形状重点学习阶段，音乐以五线谱学习为主。
中幼班，以艺术重点突破为特色，巩固言语、运动方面己形成的能力。以故事背诵、表达，阅读，知识扩充为主，运动方面重点突破跳绳，并在下学期进行游泳重点突破学习。艺术领域，重点在音乐乐器及美术方面进行突破，本园选定乐器为小提琴，并开设形体课，手眼协调方面，以仿画为主的结构训练，增加电脑、书写训练，认识方面，以数概念建立、中幼班下学期以强化数学能力为主，直到学前班毕业，中班下学期计算机学习拼音录入、引入口头作文。整个学年符号量为８００字。
幼儿大班上学期，以电脑、书写、拼音为主要课程，强调口头作文、口语表达，百以内加减，下学期为总复习及小学入学的各项准备教育。
注：１、２岁前入园的孩子进行２岁前的相关身心发展准备和常规训练。
２、２岁半以后的插班生或整班晚于婴中班下进园的孩子，指标数量不变，但难度从最低标准做起。如婴中班下入园的孩子，符号学习２００至３００字，但字的难度从最初开始。其它类推。
总之，在金色摇篮阶段，以智力提升、能力培养、知识扩充为三个主要阶梯设计阶段性发展目标。
中小学部分略。