今天下午的舞蹈课，嘟嘟终于没能去成。

       上午的画画课，老师教分辨颜色，我发现嘟嘟非常有兴趣，临走的时候还问我颜色的名称。由于忙着接上她后好赶紧回家吃饭，以便腾出时间来让嘟嘟中午休息一会，两点半还得上舞蹈课。粗心的我根本没有发现嘟嘟自打进了家门就萎靡不振，等叫她吃饭的时候我才发现了她没精打采的状况，但我以为是嘟嘟上了一上午的美术课，累了，于是我赶忙催嘟嘟赶紧吃饭，好早点休息。没想到，孩子竟然哭了，我感到莫名其妙，累了也不至于哭呀。我问嘟嘟怎么了，为什么哭，嘟嘟一边抹泪一边嘟囔着：“我不想上舞蹈课了。”这我才意识到嘟嘟已经为下午的舞蹈课发愁了。她才5岁，已经有了发愁的状态，让我感到吃惊。我没有马上回答嘟嘟，脑子里琢磨着原因。嘟嘟见我没有回应她的话，接着说：“咱们下午就在家练习基本功吧，就别让我去了，等我练的能自己翻下去，还能翻起来，咱们再去上课好不好。”听了她的话，我马上明白了原因，心里不知道是什么滋味。原因在我 ：自打发现嘟嘟害怕练基本功受苦，我每天都陪嘟嘟在家练习，为了增强她的意志，嘟嘟练习的同时，我会一直在她身边说些鼓励的话和催人奋进的言语，谁能想到，就是这些话和言语，以及望子成龙心切的神态，反而给嘟嘟心理上造成了压力，孩子的潜意识中认为自己还不能独立完成基本功的整套动作，达不到我的要求，也赶不上其他比她早练基本功的孩子，于是对基本功，准确地说是对舞蹈有了一种紧张感，而这种紧张感却是由于我的心切一手造成的，孩子急着想用成功来抚慰我的心切，而我也低估了孩子的信息接受能力，孩子已经从我的所有言语和举动中领悟到了我对她的期望，但我恰恰疏忽了这一点，说实话，其实我不打算要求嘟嘟要达到怎样的水平，只是想通过练习基本功来锻炼她的意志，然而我传递给孩子的信息与我心中的目的并不一致，孩子准确地接受到了信息，于是紧张感自然而然地就产生了。孩子太可爱了。

       于是，我痛快地答应孩子：“好，下午玩，下星期再上。”孩子高兴了。