我是职业女性。孩子上幼儿园前，每天白天我将孩子交给保姆和老人，下班后到孩子睡前，我自己处理孩子的各种事情。孩子上幼儿园选择日托，每天回到家也是由我和孩子沟通。细细算来，作为职业女性，我这个母亲每天和孩子有效交流的时间只有短短几个小时。在这个时间里，我必须对孩子的身体状况、心理发育做出有效的观察，对出现的问题做出明确的判断，同时对孩子的各种情况加以引导。事实上，正是每天几个小时我对亲子关系的主动积极的参与，使孩子与我之间产生了良性的互动，推动着我们的共同进步，并促进着良好的亲子关系的进一步发展。 而这一切是学龄前孩子和电脑或者电视交流很难得到的。电脑游戏也可以和孩子起到一定的互动作用，但是那是孩子被动的一种互动。虽然我们生活在一个信息时代，我每天的生活离不开电脑，但我不认为这意味着对一个3岁的孩子就有必要经常性的接触电脑。事实上，0～6岁是孩子社会交往能力的关键期，这个时期要解决的最主要的问题是建立孩子的社会交往能力，树立他参与社会交往的自信，良好的性格，必要的社会规则，这是必须与他人的主动参与有关的，是必须要通过人对人的交流而不是人对物的交流来完成的。当然，有限制性的让孩子接触电脑、电视、光盘等未尝不可，而且也有利于孩子的教育和开阔眼界。但是这个限制一定是要家长严格把握，适当调整的。 在和孩子一起相处的时光中，也曾把电脑、网络介绍给孩子，以及一些幼儿游戏软件、儿歌FLASH。我发现孩子并不是非常投入不可自拔，事实上，一般他自己玩个10分钟到20分钟，就自动放弃了这个项目，转而要求亲子交流，或者画画及选择具有挑战性的玩具。又询问了很多家长，我发现了一个特点，往往非常关注培养良好亲子关系的家长，肯花时间与孩子进行主动交流的家长，他们的孩子就比较少地对电脑游戏、电视、光盘等产生长时间投入的兴趣，即使这些孩子对电脑游戏、电视、光盘感兴趣，也基本上能自觉地适可而止，及时更换活动内容。这和我的想象有些出入。我们知道，一般而言某个项目对于孩子的限制过多，孩子越渴望得到它，突破这个界限。比如吃糖，如果家长非常限制一个小孩子的吃糖量，那如果这个小朋友突然间有机会得到糖果，非连吃带揣不可，这是很多妈妈都遇到过的情景。那为什么对于电脑游戏这件事，有着不同的反应呢？ 经过阅读一些资料，我意识到实际上，这些与家长有着良好的亲子沟通关系的孩子，由于他们的内心已经建立了人与人主动交流的良性社会交往习惯，所以他们能够在人与物的交往环节上适可而止。因为他们已经在父母那里得到了充分的关注，有着很好的交流，他们内心不感觉孤独，他们知道无论自己身上发生了什么样的问题，父母都会同样的爱他们，并向他们提供尽力帮助。所以他们对电脑游戏、电视、光盘等，仅仅看作是游戏的一个种类，而不会沉迷于此。 相反，那些或者忙于工作顾不上与孩子交流，或者把孩子交给保姆及老人忽略了和孩子交流的父母，他们的孩子就有着亲子关系的欠缺。孩子感觉到孤独，就会想方设法寻找一种互动交流，哪怕这种互动是完全被动的。而一旦孩子与机器建立起一种依赖关系，电脑、电视或光盘转移了孩子对现实的注意力，孩子就会越来越依靠它们来满足自己的各种需要，从而脱离了其他活动。每当孩子在现实生活中遇到问题或者受到挫折，他可以逃避到电脑、电视中去，在与机器的互动中，他自己不用再对现实生活中的问题恐惧，没有危机感，也满足了这个年纪孩子需要的挑战感，孩子重新变得“充实”和“满足”，于是孩子就会越来越沉溺于这个非现实的交流中。 长此以往，无疑对孩子来讲是非常不利的。从最实际的方面看，孩子暂时安静地玩电脑看电视对成人来讲是省心多了，但孩子与父母之间的交流困难正逐步加重，随着时间的推移将积重难返，到了学龄、到了青春期，当家长急切地想知道孩子的世界到底在想些什么的时候，多年造成的沟壑很难一步跨越。从孩子自身来讲，这种面对机器才充实，面对真实生活却孤独无助甚至交流困难的感觉，将是他们的一生的不幸。 我更愿意我的孩子把电脑电视看作一个工具，而不是一个插电的“依赖药品”。 当然，我也赞同孩子有限度地接触电脑以及有益的游戏。但对于一个学龄前甚至是婴幼儿期的孩子来讲，在他接触电脑的初期，我会很谨慎地陪同他一起游戏，而不是把他孤零零地扔给电脑，就像我们在刚刚为孩子选择动画片的时候，会陪着孩子一起观看一样。孩子需要的不仅仅是从电脑中获取知识，更是在父母的指导下建立正确的人机关系。 作者：悄悄 |
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