家庭教育必须寻找与学校教育结合的平衡点

   最近遇到的2件小事让我对自己的家庭教育又产生了新的反思：家庭教育建立在个性发展的基础上，如果太强调了，似乎对孩子以后进入学校后的成长不利！我想，家庭教育似乎还必须寻求家庭和学校教育的平衡点，那么这个点在哪里呢？

    最近一次的读书会照例是在我家举行的，这次一共来了6个小朋友。这些小朋友的到来使笑笑非常开心！但同时，作为东道主和作为读书会的主讲人的儿子，笑笑似乎产生了一点优越感，无形中他总尝试着拥有一些特权，更希望能得到妈妈的特别关注。然而我必须照顾到每个孩子的情绪，我对所有孩子都采取一视同仁的态度。儿子意识到了妈妈的毫不优待，这引起了他强烈的不满，读书会上他哭了两次，而且妈妈一批评眼泪就直掉！当时的情况下，我不可能单独安抚他的情绪，我必须简单、明了、快速地解决问题，于是我用明了的态度进行了严厉的批评。事情发生过后，我猛然产生了一种恐惧的意识：在家庭生活中，作为妈妈们，教育一个孩子，都尽可能的耐心，采用各种智慧的手段去教导孩子，去给予孩子健康的、灿烂的心态；可是，在幼儿园，当老师面对很多孩子的时候，她会有耐心去安慰每一个心灵需要安抚的孩子吗？并且，这种安慰还必须是充满智慧的，针对每个孩子特点的？

    今天和同事闲聊，她愤愤地说起她经历的事情：因为刚上一年级的儿子总改不了不擦鼻涕的习惯，她昨天再也无法继续耐心和善的与儿子讲道理，开始发起火来。当孩子正哭的时候，另外一位同事走进来，当着孩子的面批评了她作为妈妈的不对。听着她的诉说，我也批评她，本来就是你方法有问题啊，你完全可以智慧一点啊！同样一种方式不能产生效果，你可以选择别的方法，对孩子发火是最无能的表现！同事显得很委屈：上幼儿园得哄着，可现在他上一年级了，和上幼儿园不一样了；尤其是老师不可能再象幼儿园那样一味地赞扬了，他们要求教学质量，肯定不可避免地会批评孩子！再说了，孩子也应该加强一点挫折教育，因为不是所有老师都会智慧地教育孩子的！听了她的话，我再一次感觉当头一棒：是啊，我们70年代的家长们似乎越来越重视对孩子进行赏识教育，尽量给予孩子更多的自信和鼓励。可是，真正上学后，我们的孩子还能享受到这种待遇吗？

    学校教育最大的特点是教授孩子知识，然后培养孩子的学习习惯，但至于品质的培养以及孩子个性化教育相对而言比较薄弱，换句话说，学校是共性化教育。在这种背景下的教育，老师们注重学习成绩、学习态度、学习目标，而对有个性的孩子就心有余而力不足了。那么一些很有想法或者特殊智能突出的孩子很可能会被忽略甚至被打击。根据2/8原则，除了20%的教师会将教书育人当作事业不断来研究外，更多教师只是将其作为职业而已，而在这种工作状态下工作的老师无疑不会花太多精力对孩子有针对性的单独教育，通常处理的最直接办法就是批评和说理教育，而习惯了家长赏识教育思维模式的孩子们，面对这种转变是否能够适应？这种心理状态的矫正以及重新磨合和必须面对的转变对孩子来说是否太难了？

    因此，我们似乎也应该重新给家庭教育定义：一方面我们要关注自己孩子的个性教育，尽量和孩子做朋友；另一方面，我们还必须关注社会、关注学校，在某种程度上还应该尽量配合学校教育，让孩子适应学校的教育！不然，我们的家庭教育最后很有可能变成与学校格格不入的模式，那即使孩子的个性发展非常突出，不能融入集体，没有一定的受挫能力，这样的孩子也依然只能是废品！

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