马婷【】

我的生日是0年0月0日，现在2024岁11个月了(同龄宝宝)。
我是女孩儿，出生在，出生时身高0cm，体重kg。
我现在住在大连(同城宝宝)。
我的爸爸是，我的妈妈是。

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我最近的日记

如何帮助孩子掌握说话节奏2008-12-27 09:43

刚刚学会说话的2—3岁孩子说话节奏很快，像打机关枪一样，别人听不清楚。究其原因有如下几种：
　　1. 孩子的性情比较急躁，做什么事都急于求成，风风火火的，说话也没有耐心，恨不能一口气把要说的事倒出来。　
　　2. 家庭中的成人，尤其是爸爸妈妈说话节奏很快，孩子跟着模仿。
　　3. 孩子向爸爸妈妈讲述事情时，爸爸妈妈经常没时间听或嫌孩子罗嗦，孩子既想表达自己的心愿又怕成人不耐烦，因而加快了说话速度。
　　4. 孩子与爸爸妈妈说话时，爸爸妈妈老插嘴或打岔，孩子怕成人打他的话而抢着说。
　　要使孩子说话速度放慢，可采取下列措施：
　　1. 爸爸妈妈和孩子说话的节奏放慢，孩子听见爸爸妈妈说话不慌不忙、井条有紊，他会逐渐调整自己的语速来适应爸爸妈妈说话的节奏。
　 2. 孩子与爸爸妈妈说话时，爸爸妈妈要耐心地倾听，不要插嘴，也不要打岔，先让孩子把话都说出来。即使孩子某项要求是不合理的，也要等他说完后再提出批评意见。孩子不担心爸爸妈妈打断他的话，心理不紧张，也就不必抢着说了。
　　3. 对性情急躁的孩子，成人要培养他的耐心，做事说话要稳重，不要慌忙。当孩子说话急得胀红了脸时，父母要和蔼地说：“别着急，慢慢地告诉我，我想听清楚你讲的事情。”也可以让孩子喝点水、歇歇气再说。
　 4. 晚上躺在床上睡觉之前，是孩子精神上放松的时间。此时爸爸妈妈可坐在孩子身边与孩子说一会儿话，让孩子谈他在一天中的所见所闻。孩子觉得父母不急着休息，有时间听他讲话，他就会放慢速度说话。
　　5. 爸爸妈妈用稍慢节奏教孩子念诗歌。成人教孩子念诗歌时可把某些字音拉长，每句诗之间的停顿加大，边念边做些动作，有助于纠正孩子说话的快节奏。例如唐诗《春晓》可以这样念：“春眠——不——觉晓——，处处——闻——啼鸟——。夜来——风雨声——，花落——知——多少——？”（“——”表示它前面的字音拉长） 6. 爸爸妈妈讲生动有趣的故事给孩子听，讲过几遍后，要求孩子复述故事给父母听，培养孩子有条不紊地叙述事情的能力。

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如何“逼”孩子学说话2008-12-27 09:42

    父母要想培育孩子良好的逻辑思维语言基本表达能力，应该合理借用人类普遍存在着围绕着“得”与“失”而进行“目的性逻辑思维”的复制和编织，这一逻辑思维的社会本能特性。     因为在这个成长阶段的孩子仅仅是处于复制采集、收集和储存信息以及复制逻辑思维的阶段，还没有开始自主编织“目的性逻辑思维”，所以，父母只要是围绕着“得”与“失”对孩子进行逻辑思维语言外在表现的培育，就是在培育孩子逻辑思维语言基本表达能力。    要想真正培育好孩子逻辑思维语言基本表达能力，可能每天拿出一段相对长的时间来刻意地进行培育，只有这样才能达到良好的培育效果。    下面我们举例说明如何围绕孩子的“得”与“失”进行培育，希望父母能够举一反三地运用到孩子逻辑思维基本结构创建和丰富成长过程所依赖的客观存在的生存信息环境中去。    第一阶段：
　　在家里，孩子想向妈妈要勺子，妈妈明白了孩子意思，
　　妈妈(妈妈拿着勺子)：勺子。
　　孩子：勺子。
　　妈妈(妈妈举着勺子不断重复地鼓励孩子说出)：对，宝贝，再说一次勺子。
　　孩子：勺子。
　　妈妈：勺子。    孩子：勺子，给！
　　妈妈：哦，宝贝要勺子，真棒，宝贝会说勺子了，说对了，给。
　　第二阶段(在经过一段时间)：
　　在家里，孩子想向妈妈要勺子，她用手指着勺子，
　　妈妈：宝贝你要什么?
　　孩子(她用手指着勺子)：哦~。
　　妈妈：什么？宝贝你要什么？
　　孩子：勺。
　　妈妈(妈妈可以任意拿勺子旁边的东西)：这个吗？
　　孩子：不，那个，勺子。
　　妈妈：(妈妈举着勺子)：这个，这是什么？
　　孩子：勺子。
　　妈妈(鼓励孩子说出“勺子”两个字后再把勺子给孩子)：对，勺子，真棒！
　　以此类推，当孩子想要食品、饮品的时候妈妈也可以应用这样办法对孩子进行培育，还包括妈妈带孩子在超市购物等。
    再看下面一个案例：
　　孩子：要/饿/渴
　　妈妈：我要/饿/渴
　　孩子：我要/饿/渴
　　妈妈：我饿了(我渴了、我想要……。)
　　孩子：我饿了(我渴了、我想要……。 )
　　妈妈：我饿了，我想吃饼干……。
　　通过上面这个案例我们想表达的就是，再帮助孩子很好实现语感驱动的基础上，根据孩子在逻辑思维基本结构创建相对的时间段，把孩子所能够运用逻辑思维语言外在表现方式表现出的最基本的语言单位(也就是所能够表达出的最少的字数，如“要”、“吃”、“渴”等等)作为相对标准，针对这个相对标准，父母不断丰富信息，直到达到这段时间的培育目标。
　　然后，根据孩子逻辑思维语言外在表现方式所呈现的表现现象，不断地加大提供给孩子听觉信息的基本量，使孩子逻辑思维基本结构能在创建中不断地丰富和完整，又能在丰富和完整中不断地创建，只有这样，孩子未来才能很好地实现逻辑思维高效，良好而丰富成长，同时在逻辑思维丰富成长过程中使逻辑思维得到良好、通畅的“直线”延伸和“纵向”延伸。

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