教育本来应该是一种非常让人快乐幸福的事情。现在我们的教育不能给所有的参与教育实践的人带来幸福。学生觉得学习没有意思，教师觉得教书苦不堪言，管教育的行政官员也觉得日子很难过，全社会对教育的评价也很低。没有人，或者很少有人从教育生活中得到幸福、得到快乐，这个现象要改变。"您说得太实在了!
现在教师的心理压力很大,很多教师的身体和心理处于亚健康状态.现在很多学校学生的失学率很高,一个班级60来个人,到初三时可能只有三十多人,更多的学生失学不是因为经济原因,而是因为厌学.
我也是一个班主任老师,我的班级接收了几个留级的学生,其中有的是在社会上流浪一年多的,我对他们都很包容,每流失一个学生我会有很长一段时间的心理不舒服,可是我又必须面对各种竞争和评比,有一个科任老师曾经这样抱怨过我:"在夏老师的眼里,没有烂崽学生."因为我们的学校每次考试都实行教师排名,重奖重罚.我会尽我所能的转化后进生,但是学生的基础太差,有很多时候我感觉自己无力回天.我当然相信"天生我才必有用",我也想要告诉自己要以对社会的责任感善待学生,不要为了一个第一名让学生过早的走上社会.
其实我们也不能抱怨学校领导,学校也要生存,学校面临升学的压力,面对社会的舆论,面对不公平的教育竞争,只能把竞争的压力转化给教师.归跟到底是教育的评价制度,教育的评价制度不合理又得归咎于人才的选拔制度,这是关乎社会的体制的问题.教育的功能是教育多数人还是培养部分人;什么时候教育才能真正回归到它的本质意义上去.我感觉教育应该是熏陶人,让人成为一个真正的社会人,成为一个文明人就可以了,当然这个文明包括一定的技能,我并不觉得每一个人都可以成为一个文化人,很多的人,我们只能要求他成为一个文明人.
而且我喜欢反思教育行为本身,喜欢探讨一些教学的方法,我是一个比较有热情的教师,我也发表过一些论文,在我们这个地方我也算一个比较优秀的教师,可是我对教育这个职业的感觉是疲惫多于兴奋,太过紧张,就连我的学生都在周记中写到:"做教师太辛苦，我长大后不想做教师了."我甚至怀疑这样的教育环境会不会影响下一代人的对教师职业的选择.
我很想认识您,朱老师.我想给您提供一些教育的真正现状,我希望您的努力能够让教师真正的幸福起来，让学生真正的快乐起来,