【不要这样做】：

1．不要读那些不能愉悦你自己的故事。你的厌恶会在朗读时流露出来，这会毁了你的目的。
2．一旦发现选择错误，不要勉强继续读下去。承认错误，重新选一本书。（事先自己读一遍能避免这种错误。）
3．如果你是一位老师，不要勉强自己把每一本书与上课的内容进行结合，也不要把文学的领域局限到狭窄的课程范围内。
4．在选择朗读素材时，充分考虑到听众的智力程度、社会程度和情感程度。可以挑战他们，但不要把他们淹没。
5．不要超越孩子的情感程度。在选择大声读的读物时，要考虑你的听众的智力程度、社会程度和情感程度。。
6．不要选择一本多数孩子已经从电视上了解到内容的书。一旦知道了小说的情节，他们的兴趣会顿减。不过，你可以读一本将要在电视上或电影上演播的书。读完后，鼓励孩子们去看电影。这是个好办法，能让他们看看书本所描绘的比荧幕所能描绘的要丰富得多。
7．在选择大声读的小说时，应该尽量避免选择包含对话太多的书，这种书很难读也很难让人听明白。那些交错排列的段落和打着引号的句子更适合默读，读者看到引号标记就知道这是一句新的话，发自不同的人物──但听众不能分清楚。如果作者没有在对话的开头或结尾加上类似“墨菲太太说”这样的提示，听众就根本不知道这句话是谁说的。要想让这些对话活灵活现，需要一位大师级的朗读者。
8．不要因“获奖”二字而被愚弄。一本书获得了某个文学奖，并不能保证这本书非常适合大声读。在大多数情形下，一本书是因为写作的质量而获奖，而不是因为它适合朗读的品质。有四点适合朗读的作品的品质，大致如下：①情节发展的节奏快；②人物形象鲜明、丰满；③对话明快、易读；④大段描写极少，特别是开头。
9．如果你没有足够的时间给一部作品被欣赏的机会，就不要去读它。开始读一两页就停下来，不能激发反而会挫伤孩子的阅读兴趣。
10、在朗读的时候不要让自己和听众坐得太舒服。斜倚着或慵懒的姿势，最容易让人犯悃。斜倚的姿势给你的心脏传递这样一个信息：慢下来。血液的供给会减少，到达脑部的氧气也会减少──这样就产生了睡意。
11．不要对孩子（特别是低幼的孩子）在朗读过程中的提问感到不耐烦，耐心回答他们的问题。不要搪塞他们，也不要回答得匆匆忙忙。大声为孩子读书并没有时间上的约束，但孩子刨根问底的阶段却是很快会过去的。耐心回答问题，鼓励他们的好奇心，然后继续你的朗读。不过如果是在教室里读，对于孩子的问题应当适当控制，如果几十个孩子不断提出问题，你恐怕也不可能将一本书读完。
12．不要把你对故事的解释强加给你的听众。一个故事可以很自然地让人感到愉快，不必一定有原因。有关阅读的研究报告显示，如果让孩子们在听完故事后自由讨论，可以让他们在文化学习方面获得最大的收益。 [注]：这个研究结论非常值得我们重视。我们中的绝大多数人在给孩子讲（读）故事的时候，都忍不住要给孩子们解释“这个故事告诉我们”，而这种习以为常的做法实际上是有害无益的。我一直强烈坚持这种看法。对于一个故事，每个人都有权用自己的方式来解读。智慧和快乐不是用灌输而得来的，需要引导、诱发和感悟。“哲学”从来没有标榜“自己就是智慧”，它只是说“爱智慧”。得相信孩子的智慧，得允许孩子有自己的智慧。张天翼爷爷写完了《宝葫芦的秘密》，然后告诉孩子们“这个故事告诉我们不要有不劳而获的思想”，孩子们读完后写信告诉张爷爷：“我爱宝葫芦”！

13．不要把书用作一种威胁──“如果你不收拾好房间，晚上就没有故事听！”一旦你的孩子或班级意识到你把书变作一种武器，他们对书的态度就会从积极变为消极。
14．不要拿书与电视竞争。如果你问：“你要哪一个，听故事还是看电视？”孩子通常会选择后者。这就像问一个9岁的孩子：“你要哪一个，蔬菜还是面包圈？”你是大人，应该由你来选择。“在这个家里八点半就关电视。如果你想在睡觉前听故事，很好；如果不想听，也可以。不过八点半后肯定不能看电视。”
15．不要把数量和质量混为一谈。用你的全部关注和热情为你的孩子读十分钟，能给孩子留下非常深刻的印象，也许让孩子独自看两个小时电视也达不到这样的效果。