指导孩子阅读的几个误区
      孙建荣 梁彩凤（孙天昌的爷爷奶奶）

       父母是孩子的第一任老师，在孩子识字读书的漫漫路上，父母的指导作用是毋庸置疑的，孩子学会阅读之后，父母往往容易走入以下的几个误区：
       一是凭自己的主观臆断，经常去书店给孩子往回买书，孩子是否喜欢读反倒不大过问了。事实上，孩子阅读的任何一个阶段，都需要成人的关注和引导。家长应该带孩子一起去书店，让孩子挑选他喜欢的书，或者是向孩子推荐适合孩子读的书，一次也毋须买很多。
        二是以为书是让孩子自己挑选的，他必定喜欢看，买回来堆给孩子便完事大吉。还有的家长动辄责备孩子：“买的时候非买不可，买回来又不看了，以后再也不给你买了。”其实，孩子自己买的书未必就一定喜欢看。他买的时候也许是对封面感兴趣，也许是对书中的某个插图感兴趣，也许是见某个小朋友有这样的一本书，但是回家后翻一翻便不想看了，这也是很正常的事，遇到这样的情形，父母一定不责备孩子，自己先把书读一遍，找到书中最精彩、最激动人心的段落讲给孩子听，也可以想别的能逗引孩子兴趣的办法，以次来引发孩子读完这本书的兴趣，也可以和孩子一起读、一起看、一起议论书的内容。如果是配有图画的书，可以一边看文字，一边指指点点议论图画。这样的共同阅读，孩子的兴趣是很浓的。如果仍然引不起孩子的兴趣，不妨先放一放，很可能过一段时间之后孩子就想看这本书了。
        第三，总想让孩子把一本书一口气读完之后再读另一本，认为这样才能培养出有始有终的习惯、持之以恒的毅力。我们观察到，6岁前的孩子读书，大多数孩子不是这样，他们常常是对书中的某一部分感兴趣，一拿起来就会翻到这里，翻来覆去，品味把玩，这样读书的意义却不可小觑：日本早期教育家铃木镇一发现，儿童是在对某一层次的东西十分熟练之后才会产生能力。他举拉小提琴的例子说，如果今天拉一个曲子，明天又拉一个曲子，那是永远也不会产生能力的。同理，孩子只有把书读得烂熟了，才会产生能力，这是其一。其二，从积累语言，练习语感的角度说，书面语言只有烂熟于胸的时候，才能渐渐内化为自己的语言，到了这样的火候，用起来才会随心所欲得心应手。而语言的感受能力同样是建立在对读物十分熟悉的基础上的。
       正确的做法是，给孩子提供方方面面的书，放在孩子可以随意取放的地方，让他自己翻阅，想看哪本就看哪本；这本翻了翻又去翻那本也是允许的。孩子往往是这样：看看这本，又看看那本，过一段时间，几乎是同时把几本书看完了；或者是他最感兴趣的那一本看过了好几遍，他暂不感兴趣的书只是翻了翻而已，也许再过一段时间，他就会喜欢这本书了。做父母的，不管孩子看哪一本，是读新书还是重复旧的，都要抱以赞赏的态度，都应当给以关注，都知道他在读什么，都能和他讨论书中的内容。这样孩子便从父母那里不断得到启发，受到鼓舞，阅读兴趣才会长盛不衰。
        第四、许多父母看到孩子已经有很强的阅读能力了，总想早点让孩子学习中小学课本，而且要按部就班，该做练习做练习，该做作业做作业，还有的要孩子写日记，看优秀作文选之类，结果弄得孩子不想读书了。中小学课本不是绝对不能看，前提是孩子有没有兴趣，或者是父母能不能把孩子的兴趣引向这里。一般地说，孩子刚刚学会阅读，多数是喜欢看有故事情节的读物，像《白雪公主》、《西游记》中的故事等等。同一本书也有深浅难易之分。比如《西游记》，可以先让孩子看专门给儿童编绘的《西游记》连环画，进而看儿童版，最后再看成人版。补充一句，即使他阅读这样的书，也一定要随着孩子的兴趣来。
        第五、家长总想考察一下孩子的阅读水平，看他有没有生字，看他懂还是不懂，所以常常对孩子提出要求：“你能不能给妈妈讲一讲？”我们知道，读书是吸收行为，讲是表达行为，远不是一个能力级，讲要比读难得多。让孩子讲，让孩子复述是强他所难，切记不可这样做。当然话说回来，如果孩子具备了这样的能力，那就另当别论，至于担心他有不懂的地方，有不认识的字，那是杞人忧天，大可不必。孩子读书，开始只是一种兴趣，根本没有必要去“求甚解”，在糊里糊涂的大量阅读中，孩子自然就会生出理解力，今天不理解，明天不理解，渐渐地就理解了。至于还有生字，更是无关大局的事，同样是今日不认识明日不认识，总有认识的时候，孩子阅读的路是很长的，何必今天就跟他过不去？事实上，孩子只要有了“喜欢读书”这一条就足够了。
        第六、最不可取的是，孩子学会阅读之后家长便迫不及待地想让孩子给别人表演表演，以满足自己的虚荣心。常见这样的情景：客人来了，妈妈不管孩子情绪如何，也不管孩子在做什么，就让孩子给客人表演读书。如果孩子不读，就会指责孩子。经常这样做，孩子就会厌烦，甚至以后再也不喜欢读书了。正确的做法应当是，顺应孩子的兴趣，孩子想表现自己，家长和客人都要表示欢迎；孩子不愿意读，决不勉强。一句话，成人时时处处都要把保护孩子的阅读兴趣放在第一位。
       最后我们要说的是，儿童早期阅读能力的培养是一项科学性很强的长期工作，关键是激发和保护孩子的阅读兴趣，任何只根据父母或指导者的主观意志采取的行动，都可能摧残孩子刚刚萌发的阅读兴趣的嫩芽。

LILY-李老师点评：

       培养孩子的阅读习惯应该越早越好，胎教时期如果妈妈经常看书读书，婴儿就会对书产生兴趣，出生后继续培养，每天拿着书给婴儿读，自然孩子就会对看书读书产生敏感，最少是7、8个月就让孩子看书，如果孩子撕书咬书是没有关系的，不必指责，这正是孩子爱书的表现，他们在寻找书的秘密，可以买些撕不破的小书和布书，后来再选用一幅画一句话的书让孩子阅读，等孩子识字量逐渐加大，可以选择字多画少的书籍，最后过渡到几乎没有什么画面的书，这个年龄应该是在四岁左右。

       当然很多人说那我的孩子已经四、五岁了怎么办？别急，还是按照这个程序进行，坚持到孩子七、八岁，养成爱看书的习惯，不要太重视学校的分数，也不必紧跟着老师的指挥棒转。

       假如是七八岁的孩子呢？也是一样，坚持加鼓励就会创造奇迹。这里做得最好的要数爱迪生的妈妈，她就是在孩子被开除之后亲自培养孩子阅读习惯的。http://blog.ci123.com/LILY-APPLE/entry/485412