杜曼教学实践杜曼教学实践

我所知道的DOMAN

    人的脑细胞数量达140亿个之多，据专家们研究，人们目前只能用自己脑细胞数量的百分之几，就是说，还有90%以上的脑细胞没有用上。

    那么，一个人的潜力究竟有多大，孩子的潜力究竟有多大呢？美国心理学家、教育家DOMAN博士做了关于儿童潜能的调查与实验，并取得了令人吃惊的成果。

    2岁的女孩埃娜可以流利地讲解《尼尔斯骑鹅旅行记》；3岁的彼埃尔成了当地一家私人电脑公司的软件程序员；4岁的女孩苏珊娜通晓了四国语言；4岁男孩马丁说的日语使日本人不敢相信他没有去过日本；4岁的史歌德使一位音乐教育者为自己的耳朵大伤脑筋，因为的他的耳朵告诉他这个唱片的演奏者起码有10年的演奏经验。

    这些孩子都出自同一所学校，接受同一种教育方法，同是DOMAN博士的学生。

    DOMAN博士的教育方法是他经过多年的研究创设出的一套人全新的幼儿教育法——大脑信息强化刺激教育法。这种教育法的原理是运用人的视觉、听觉、触觉等一切感觉渠道，来刺激大脑细胞分裂、增殖和成长。

    DOMAN博士精心挑选了一些智商在110——120之间的两三岁孩子，作为首批接受实验者。

这些孩子的家长有工程师、医生、教师，也有职员、售货员、装配工，其中，马丁的母亲是位家庭妇女。第一步的工作是使家长懂得强化刺激教育法的意义及实施方法。

    信息刺激教育法一开始就显得十分大胆。因为使用语言不能与两三岁的孩子交流，DOMAN博士就放弃了正规的语言训练，而用各种最浅显又能为孩子接受的符号来代替语言。这些符号包括点及其组合和各种简单图案。这些几何图形并不限于两度空间，还包括各种立体模型。用DOMAN博士的话说：“否则，会使孩子缺乏空间想象力”在孩子有了简单的概念后，DOMAN博士为他们开设了算术、语文、外语、音乐、美术、体操等课程。仅有的教科书是给家长看的说明书及注意事项。孩子们用的是DOMAN博士的自制卡片。几个月后，卡片的制作由家长负责。因为这时家长已经能够熟练地掌握并运用DOMAN教育法了。然而，制作卡片的工作量太大，家长往往制作到深夜，这使家长叫苦不迭，有的家长不得不放弃对孩子进行这种教育，可是也有的家长为此辞去了工作。

从众多父母实施DOMAN方法的实践看,他们感到教育难，难在足够的支援，而不是学习有困难或是教学有困难。孩子学习的速度惊人,而父母来制造卡片的速度、精力、时间相对却极其有限。目前在中国实施DOMAN方法的父母还是少数，还没有专门的机构为父母实施DOMAN方法提供教具上的支持，因此要坚持实施DOMAN方法是难上又难。让我们积极的采取各种措施,相互支持着在实施DOMAN，欢迎您也能加入到这个队伍中来！

一个doman家庭

执行杜曼计划第一个月的情况总结

2009年3月3日

飞飞于2009年2月8日正式加入王伯安教授的杜曼计划，至今已近一月。现将实施该计划第1个月的情况小结如下：

一、总体情况。飞飞对百科图片、国旗、名人、名画、省区、字卡、唐诗吟唱均表现浓厚的兴趣，学习兴致特别高，记忆的速度也非常快。尤其喜欢唐诗吟唱，一天要听很多遍，可谓不厌其烦。这可能与很早就熟记了许多唐诗有关。到目前为止，杜曼计划执行情况良好，基本按计划进度有序进行。

二、其间亮点。值得一提的是，3月1日——飞飞实施杜曼计划的第3周周末。飞飞跟爸爸说，让把“海伦凯勒”拿给他，爸爸心想正好乘此机会给他复习一下以前学过的东西，就把他前两周学过的所有名画、名人、省区、国旗都拿了出来放在一起。没想到飞飞能将每一周学过的东西分门别类，一样一样、一堆一堆的摆放好，并逐一告诉爸爸妈妈这是什么，那是什么，分毫不差，直看地飞飞爸妈目瞪口呆、欣喜异常。事后，飞飞爸妈由衷感叹道：儿子的记忆能力真是太神奇了。这更坚定了飞飞爸妈执行杜曼计划的信心。

三、存在问题。

1、学习过程中，飞飞有时会表现出明显的急躁情绪，例如，对于前一天已经记住的东西，第二天再看时，可能不是每一样都记忆清晰。当他看到某样东西想不起来时，就会表现出急躁情绪。后来，我们通过摸索，对他记得不是很熟的东西，采取了引导的方式提醒他。现在好像已有所改善，但有时还会急躁。

2、有时会故意将每一样东西都说错。

3、每天一个的故事不是很爱听。

3、对杜曼配的“奇迹”玩具不是很爱玩。

4、对绘本不是很感兴趣。

5、一天学4个英语单词的计划执行得不是很好。飞飞表现得不是很感兴趣。我们也认为是不是会与百科的语言重复。

以上问题，希望能够得到指导意见。

四、老人的态度。飞飞爸妈平时要上班，飞飞平时由姥爷姥姥看着，并负责执行部分杜曼计划。2月8日，当飞飞爸妈将杜曼学习资料搬回家时，飞飞姥爷姥姥看到那么多资料，直担心，害怕把小孩累坏了。经过近一月的学习，老人已经不再嫌让小孩学的东西多，反而开始担心3年就学那点东西太少了。看来老人也已经认识到飞飞的学习能力超乎他们想象。

五、亲友的看法。飞飞执行杜曼计划三周来，期间回了几趟姥姥家。飞飞的二姨二姨父看到他在短短的时间内学会了那么多东西，都感到相当惊讶。特别是他二姨夫更是感兴趣，认为这是一项造福社会，利国利民的事业，也想在平谷开一个杜曼学校，希望与王教授开展合作。

总的来说，从第一个月的计划执行情况看，飞飞学习效果非常明显。我们相信，通过杜曼计划的系统训练和家长的悉心培养，飞飞一定会养成良好的学习生活习惯，为今后的美好人生打下良好基础。

4月份执行杜曼计划的情况总结

2009年5月18日

王教授：

由于个人的原因，这个月飞飞执行杜曼计划的情况总结提交得比较晚，深感歉意。现将飞飞实施该计划第3个月的情况小结如下：

一、执行情况

飞飞的杜曼计划执行到4月份，名人、名画、绘本、地图均已学完一遍，目前开始进入第二轮的学习。总的看，执行效果还不错，可圈可点，主要有以下成效。

1、已逐步养成了学习的习惯。通过几个月的培养，飞飞渐渐养成了主动学习的良好习惯，每天早上等爸爸妈妈上班走后，就会自己把本周的学习内容搬到床上，认真的与姥姥、姥爷一起学习。

2、已经会自己播放杜曼机。不知道从哪天开始，飞飞已经认识了100以内的数字。一天，飞飞照着爸爸的样子学着按名人后面的编码播放杜曼机，竟然播出来了，非常高兴。从此，很多时候他都是自己边按边学。

3、会对学过的知识进行复习。按照计划，上周已学的东西都要上墙。飞飞每天都会去复习一遍，把上墙的东西拿下来，认一遍后，再让爸爸妈妈挂回去。

4、法语水平已在家中排第一。飞飞已经学会100多种动植物的法语，在家中已经没人可比了。大多数情况是他说出一种动植物的法语，家人都记不住，只有求证于杜曼机。这再次证明婴幼儿的记忆力是非凡的，应该尽早开发。五一期间，飞飞随爸爸妈妈去串门，飞飞的表现可谓人见人夸，就连就读于中关村一小的小哥哥都对飞飞的表现感到惊奇。

二、存在问题

1、如何持续保持小孩的学习兴趣。正如上面所说，大部分材料已经学过一遍了，如果第二遍、第三遍都没新内容，小孩会不会还能保持现在的兴趣？我们正在尝试找一些补充材料，把目前的杜曼知识进一步拓宽、延伸是否可行？

2、使用闪卡不是很多。目前，飞飞的学习不管是名人名画还是百科字卡，基本都没有使用闪卡的方法进行。有人说，杜曼其实就是瞬间记忆，像我们这样不用闪卡的方式教育是否可行？

5月份执行杜曼计划的情况总结

2009年6月12日

王教授：

您好，现将飞飞5月份实施杜曼计划的情况小结如下：

一、执行情况

飞飞5月份实施杜曼计划的效果非常不错，又表现出了一些令人惊喜的地方，让人感觉飞飞的学习已经进入了良性循环的轨道。

1、已经学会引经据典。飞飞学习的效果已经能在日常生活中不自觉的体现出来，有时说话中会很自然的引经据典。比如遇到两难的选择时，会说“这可是个大问题”。一开始，飞飞爸爸很纳闷，这是从哪学的？后来在给飞飞念大师绘本时，才哑然失笑——原来飞飞引用了马查多的《学校故事》中的话了。在《学校故事》中，男主人公皮拉尔不想上学，在公主路上计划要去哪玩，圣地亚哥山和圣安娜公园都不错，山上好还是公园好，这可是个大问题。可以想象，飞飞在执行杜曼计划过程中，头脑里的知识越来越多了，什么东西都可以信手拈来，这样下去能不优秀吗？

2、表现出非凡的联想力。飞飞在学习过程中，已经能够联系上下文内容，表现出令人惊叹的联想力。比如，有一天飞飞姥爷给他念“车水马龙”的成语故事，其中故事前面提到“外戚”，隔了一页提到“舅舅家”，飞飞就能够将两者联系在一起，知道“外戚”就是“舅舅家”。有一回飞飞见到他二姨夫，让二姨夫给念“车水马龙”的故事，告诉二姨夫“外戚”就是“舅舅家”，直令他二姨夫感叹不已，说：“飞飞真是了不得，‘外戚’这个词的意思这么生僻，就是问他上大学的哥哥或上高中的姐姐们都不一定能知道。”

3、大人想不学习都不行了。日常生活中，飞飞会时不时从口里嘣出一、两句书里的话来，有时是《三字经》，有时是《弟子规》，有时又是《上下五千年》或别的什么地方的或者干脆就来两句法语。这样大人们要想更好地理解小孩的意思，求得更多的共同语言，就不得不好好学习了。有时飞飞说出一句书里的话，你如果接上了，就会表现出非常高兴。我们在想，原先是假装把小孩当老师，估计过不了多久，想不把小孩当老师都不行了。

4、喜欢上了排列组合。一般来说，上星期学过的内容都会挂在飞飞能随时够得着的墙上。不知道从什么时候开始，飞飞每天吃饭或睡觉前都会去把墙上挂的名人、名画、省区、百科、国旗、字卡等来回调换顺序，不停的拿下来，换个位置再挂回去，同时口中还念念有词，直到满意为止，最多得花上半个多小时。有时爸爸妈妈故意少放一、两个夹子，飞飞就会把没法上墙的名人、百科等拿着一起睡觉，不肯放手。

5、对大人读故事给他听比较感兴趣。飞飞有时会找来他感兴趣的书，让大人给他读，如果中途他去玩其它的玩具，大人停下来不读的话，他会提醒大人继续读。这也给了我们一点启示，也就是说，当我们朗读时，小孩有可能似乎没听，其实是在听的，不能奢望小孩老老实实坐到那里一直听下去。

二、存在问题

我们感觉这个时期孩子性格的塑造期。现在飞飞表现得性格比较倔，性子比较急，应该怎么培养？希望能得到王伯安教授的及时指导。谢谢。