六、授之以鱼vs授之以渔

“教育是点燃火苗，而不是灌满瓶子。”苏格拉底的这句名言，被蒙特梭利奉为宗旨。

儿童有了冲动，想要煮鸡蛋，简单地告诉他，把鸡蛋丢进沸水里，煮上3分钟就拿出来，是没有教育意义的。但是让儿童通过认识这里所包含的数据、材料以及条件来实现自己的愿望，才是有教育意义的。

每次我想教孩子的时候，它时刻鞭笞着我，要仔细衡量利弊。

大约是一周之后，小坤开始任何事情都喜欢自己动手做，吃饭时，他也要自己单独拿一个碗和勺子，自己用勺子往自己嘴里送东西。一开始，要在大人帮助下完成这个动作，很多时候他更希望自己来，难免出现菜中途掉在餐桌上，或是他实在急坏了就用自己手抓（够直接够迅速）。一顿饭下来，最后的结局不难想象，他的小餐桌上一片狼藉。慢慢地，一个多月下来，他就能准确无误地把东西送到自己的嘴里。通过这样的试验，也应验了“你不让孩子自己去尝试，孩子怎么学得会。”在家人的鼓励下，很多时候都放手让小坤自己去做，自己去解决问题。现在的他，已经能很熟练地一手拿扫把，一手拿簸箕扫地了；做饭的时候，米桶里的米也是由小坤勺的；听到爷爷回来的声音，他会飞奔过去开门；摔倒在地时，他会迅速爬起来，拍拍小手，有时把脏东西直接往身上一摸，继续前行……

    每个人生下来，除了对食物和居所的本能需求以保障自己的生存之外，还有这样几项基本的精神需求：爱与被爱；对集体作出贡献并得到承认、赏识和接纳；承担责任。儿童在为家庭付出的劳动中获得归属感，感受自身的价值。当他感觉自己是一个有价值的人时，他会获得空前的自信，也会产生真正的自爱之情，对自己的行为负责。