昨天去接妩悦,和老师聊聊妩悦的情况,老师说，妩悦是班上最喜欢“吃醋”的孩子，回想一下，妩悦的耐挫力也不是很好，我是该到了反思和妩悦交流的方式方法问题了，特意转载了一篇关于培养孩子受挫力和责任感的文章（部分转载）来学习，受益匪浅。反观我的交流方式存在这样的缺陷：夸奖没有落到实处，夸得“不到位”；没有认真分析挫折的意义仅限于安抚情绪（最近确实没有花那么多的心思在妩悦的思想教育方面），有时候（很少）会把我和妩悦的私人话题当中说出。

由此引发的问题：妩悦对待难关表现的有些退缩，特别是我越鼓励反而越退缩，碰到不顺心会发脾气，表现为情绪控制力不高。

继续改进，过段时间再来总结成果。

年龄愈小表扬愈多，随年龄的增长逐渐提高表扬的标准(已经成为习惯的事情渐渐退出表扬的范围)。

　　表扬要及时，对应表扬的行为，父母要及时表扬。否则，孩子会弄不清楚为什么受到了表扬，因而对这个表扬不会有什么印象，更提不到强化好的行为了。因为在孩子的心目中，事情的因果关系是紧密联系在一起的，年龄越小，越是如此。

　　表扬要具体，表扬的越具体，孩子越容易明白哪些是好的行为，越容易找准努力的方向。例如，孩子看完书后，自己把书放回原处，摆放整齐。如果这时家长只是说：“你今天表现得不错。”表扬的效果会大打折扣，因为孩子不明白“不错”指什么。你不妨说：“你自己把书收拾这么整齐，我真高兴！”一些泛泛地表扬，如“你真聪明”、“你真棒”虽然暂时能提高孩子的自信心，但孩子不明白自己好在哪里，为什么受表扬，且容易养成骄傲、听不得半点批评的坏习惯。

　　表扬不仅要看结果，还要看见过程。孩子常“好心”办“坏事”。例如，孩子想“自己的事自己干”，吃完饭后，自己去涮碗，不小心把碗打破了。这时家长不分青红皂白一顿批评，孩子也许就不敢尝试自己做事了。如果家长冷静下来说：“你想自己做事很好，但厨房路滑，要小心！”孩子的心情就放松了，不仅喜欢自己的事自己做，还会非常乐意帮你去干其它家务。因此只要孩子是“好心”就要表扬，再帮他分析造成“坏事”的原因，告诉他如何改进，这样会收到较好的效果。

　　表扬最好在良好行为之后进行，而不是事先许诺，从而增强儿童良好行为发生的自觉性.

(可以看出,其实不论是表扬还是批评或是鼓励,都具有同样的目的和特点:1、让孩子具有高度的安全感,知道不论做对还是做错都是正常的,爸妈不会因此不爱他，他也不会因为一次经历变“笨”或变“聪明”；2、让孩子在实践中学习什么是对什么是错，做事的方法。）