最近手头的一部科学活动的稿子，质量一般，但是主编赫赫有名，我不是学前教育科班出身的，但是还是胆大妄为地提了若干意见。主编基本接受了，显现出一位70岁老学者的认真。我记得当时我跟她请教的一个问题，就是这个科学活动的核心教育目标，她回答我说，在于对于幼儿想象力的培养，我追问，那么如何在科学教育落实对幼儿想象力的培养？

她说她会深思的，于是老人家关于想象力、幻想、创造性想象写了较多的文字，虽不是创见。这也勾起了我对孩子想象力的思考。

想象、幻想与形象性思维、创造性思维的关系。

今天早晨和涵一在玩七巧板，我拿出一块红色的等腰三角形，涵一说：“妈妈，像一块西瓜”，嗯，我为了逗她玩，又用一个长形三角形，做拿手枪的样子，问：“这个呢？”“三角形，嗯，手枪！”我又拿出一个大的三角形和小的三角形，叠在一起，问“这是什么呢？”“树！妈妈，是树！”再变个什么呢？我琢磨着，把两块三角形直角的点相对，嗯，“妈妈，我也要做蝴蝶”，孩子，这个不错，妈妈还没反应过来呢！好了，你自己去弄吧！涵一一会儿叫我，“妈妈，看，涵一做的树！”由小到大的树冠由三块三角形组成，下面连接着一根木棒当树干，对于树的结构比较清晰嘛！看来，形象性思维发展还不错。

创造性思维也许更多体现在幻想里，幻想不受约束，自由发挥，想想涵一刚刚开始用水彩画画的时候，用笔大胆，泼洒自如，从来没有想过自己要画什么，就是随着兴致泼墨。后来，我总问她，你画的是什么呀，有点像！我的这种导向无形之中束缚了孩子。所以说个性就是创造性思维的基础，保护孩子的个性，不要灌输给她过多的认知符号，孩子的世界还是自由的。