杭州今年居然没有出现我最喜欢的初夏感觉，一开始经常下雨，然后就暴热，哎，这天气越来越反常了。周末整理了一下我的早教观点，与博友共享。

    我的早教观起源于一本叫《哈佛女孩刘亦婷》的书，这本书在我大学期间就很流行了，我当时买回家后翻了翻后并没有仔细阅读，2007年老婆怀孕，我把它找出来认真读了一遍，于是开始了我的早教扫盲。根据这本书的推荐，我又去找来了《天才卡尔威特》和木村久一的《早期教育与天才》，当时卡尔威特的书市场上根本买不到，我是从网上下载了电子版，现在书店里到处是卡尔威特的各种版本，甚至还有他天才儿子的自述书，真不知道是件好事还是坏事。读了这些书后，我当时雄心勃勃，准备按这个方法造一个中国式的卡尔威特天才。于是儿子很小的时候我对他说话，让老婆背下三字经和朱自清的荷塘月色，每天对着儿子的念，我会拿各种色彩的物体吸引儿子的注意力等等，而且很认真地记下儿子的每天变化，还制订每季度的早教计划，这些内容目前还保留在儿子的育儿网中。

     那段时间我将所有空闲时间和精力都投入到育儿中，并且继续不断看书学习，《发现母亲》《我的事业是父亲--蔡笑晚》等等，儿子8个月的时候，我买来了冯德全的早教识字卡，在家里的所有角落都贴满，然后不停地告诉飞飞，这是什么，字是这么写的，诸如此类，让我得意的是儿子居然还真的认识了不少字。

    转折点是通过三月妈妈知道了孙瑞雪，在她的推荐下我读了《爱和自由》，《捕捉儿童的敏感期》，这对原先建立起的早教观点产生很大的冲击，好在我这个人喜欢看书，喜欢思考，各种信息的汇总有助于揭开真相，因此顺着这个思路，我又买来了蒙氏的相关书籍《儿童的秘密》等，再后来我又读到李跃儿的《谁拿走了孩子的幸福》，这是本让我很震撼的书，为此我专门写了读书笔记。慢慢地，我意识到自己之前的早教误入了歧途，我没有掌握孩子成长的规律，却误以为孩子就是张白纸，我想在上面写什么就可以写什么，这种错误的观点实在是太可怕了！

    之后，我又读了像《夏山学校》，《孩子，把你的手给我》，慢慢理解到了真正的早教，并开始涉入学习孩子的心理学，有效的交流方法：把孩子想表达又无法表达出来的想法和感受说出来，就会让他感觉很舒服，有助于亲子间的有效沟通。我充分接纳了蒙氏的教育理念，孩子有着自己的心智历程，我们并不需要去教他们，只要为他们创造一个优良的有利于他们成长的环境，不压抑他们的天性，适当地引导，关键是以身作则，家长的语言和行为对孩子的影响是巨大的。因此我为儿子找到了一家很棒的蒙氏幼儿园。但考虑到当前国内的教育现状，我还是建立一个自己的早教观：尽可能的按照蒙氏的教育方法，但必要的知识技能还是需要的，否则以后很难进好的学校。因此我还是有意的教儿子读唐诗，看大量的故事书，去金宝贝早教中心，看英语版的天线宝宝。

    原以为这样的适合中国国情的早教观应该是比较现实和可操作的了，但我仍然没有停下学习看书思考的脚步，《周国平论教育》、《飞吧孩子》，以及特别是一些优秀的博客，通过博客我认识了不少教育专家，与刘维隽老师通过越洋电话沟通学习。慢慢地，我感到自己所建立起的知识结构开始趋于完整，由此渐渐地可以理解到了教育的真谛，离教育、离早教的真理越来越近。我释然了，为自己以前的幼稚而后怕，差点害了儿子的一生，我扔了杜曼闪卡，把识字卡等藏了起来。

     忘记了课堂上所学的一切，剩下的才是教育。我很赞同这句话，从自身的成长回忆，小学的老师对我的一生影响最大，我早已忘了小学课程上学的那些知识，但我却清楚地记得老师教导的“要做个有心人”，“人活着要有价值，而不是行尸走肉”“水滴石穿呀”等等这些做人的道理，这些剩下的就是教育的本质--育人，而非知识的填充。  

    教育的目的是让学生摆脱现实的奴役，而非适应现实。我们努力想为子女迎接未来做好准备，但是我们的努力受制于自己想象力的局限性……把孩子变成极具竞争力的通才来为这个新世界‘做准备’是没用的，因为我们预料不出他们在今后二十年所需要的技能。唯一可以确定有价值的事情，就是培养孩子的人格特质，例如诚实、毅力、应变力、乐观和同情心。千百年来，人类的这些特质始终会令人受益。

    中国目前大部分家长都还处于积极为子女准备的过程中，他们不断地为子女报各种兴趣班，辅导班，家教，把孩子们压得喘不过气来，似乎只有这样他们才觉得没有愧对做为父母的责任，这真是多么悲哀的事呀。他们并不知道随着中国人口宏利的结束，等2030年飞飞开始工作的时候，中国已经是个老龄化的国家，中青年人口越来越少，要在那个年代生存是件很容易的事，学了那些的知识堆积有什么用呢？

    早教只是教育的一部分，那它就没有理由脱离教育的最终目的而特立独行，我以为没必要把早教割裂开来，它只是教育的早期部分，当然重要，因为“小时候学的就是石头上刻的”。简单总结一下：既然教育的目的是育人，那早教就是育人的关键期，要通过正确的引导和积极的榜样示范。至于潜能的开发，似乎用潜能的发现更为合适，如果发现孩子在某一方面有天赋，可以着重培养，但仍以育人为核心，这点是永远不能改变。尽可能保护孩子天生的探索心、好奇心，在三大规则原则下给予充分自由，让他们在游戏中探索，在运动中建立起概念，在重复中获得经验。

     一个会思考的人才能为社会创造价值。充分发展孩子的独立思考和创造性解决问题的能力很重要。

     一个喜欢看书的人才能进行独立思考，培养孩子热爱书籍，养成每天阅读的好习惯，大量阅读会促进人思考进步。

     一个充满自信的人能感染团队，能将自己的能力发挥到120%，为孩子建立起一种内在的自信力相当重要。

     一个对什么都好奇，对什么都有浓厚兴趣的孩子才能在今后的人生中找到自己真正热爱的工作内容和生活方式，这样的人会很幸福。

     基于以上我对教育、早期教育的理解，通过阅读了近百本各种育儿书，通过不断地思考和为儿子写下了近15万字的育儿笔记，通过自我否定之前的两次错误的早教观，我已渐渐形成接近真理的早教观：将飞飞培养成一个大量阅读、自信乐观、兴趣广泛、独立思考和能创造性解决问题的孩子，那我的早教就成功了。在育儿的路上我会继续探索，或许最终收益最大的并不是飞飞，而是我自己。我想。