6月1日，星期二，阵雨
昨天是六一儿童节，早上问了蛋黄同学想去哪里，他停了一 下，于是我又接着说：东部华侨城和宜家家居，选择其一。他不假思索立马笑起来说：去宜家家居。然后我点头应声。他嘴里一边说着：说宜家家居玩喽，去宜家家居可以玩滑滑梯，可以玩转转椅，可以玩衣柜，还可以推小车买东西……听着孩子的一句句表述，心眼里感到高兴。孩子真是渐渐长大了，一开始的呀呀学语，到现在的这样的表述，我这个当妈妈的，开心着他的开心，快乐着他的快乐，和宝贝相伴着快乐成长。
前几天在当当上买了好几本书给他，也买了二本书给自己，希望和儿子共同成长，儿子学习，妈妈也学习，一起进步，共同面对成长路上遇到的困难和喜悦。
这周的读经，复习《易经》屯卦第三、蒙卦第四、需卦第五、讼卦第六、师卦第七、比卦第八、小畜卦第九，共7卦，三字经后二节，黄帝内经三、四篇，中庸全篇。早上六点起来了，读完黄帝内经，读易经的时候，蛋黄醒了，笑着看着我说：妈妈早上好，妈妈在读书了。我回应一个笑，把他抱在怀中，继续读易经，很快读完的时候，要读三字经后面二节，才开始读，只听到蛋黄在跟着读，眼睛也盯着拿着的大字书，时而跟着我一句一句的读，时而接着我读的读，快结束时，他停下了，我就继续往前。读完后玩了会闪卡找字，找国旗，然后就让我读绘本。一遍二遍，十几遍，妈妈渴了，他去端水，再让妈妈继续。直到走出来看时间，十点十分了，才发现，时间来不及了，上午还有课的，却因为我没有把握好时间，发生了自上课以来的第一次缺课。在自责的时候，蛋黄拉我说去上课。于是道歉。刚说完，娃娃又拿着书说：那我们来看书吧，看掉下来的月亮吧……
晚上吃过饭，然后读书，爸爸没有读，趴在沙发上，可能是有些累吧，男人啊，难人啊。呵呵。半小时后，读完了，看着趴在沙发上的爸爸，于是上去躺在他身上。蛋黄看到，立马笑咪咪的爬上来躺在我身上。只听见爸爸在说：这么一看，就看出我们家的地位排名了，我在最底层，儿子在最上层。我哈哈大笑，蛋黄摇下来也哈哈大笑，拉着我的手说：妈妈和季辰阳去看书吧。说到这儿，想起了一段话，分享一下：
父母为孩子念图画书也能充实自己。因为父母投入感情，专心地去念，不知不觉就会清楚地感受到艺术家用言语及插画所创造的美好世界。
换句话说，一个会念图画书的人，不但是图画书艺术的最佳解读者，同时也是最好的媒介。
父母如果在为孩子念图画书的过程中，自己也开始喜欢图画书的话，这将是儿女的福气。有这样的父母为他们讲故事，孩子在幼儿期必定有非常快乐的读书经验，这就是一种人生的体验。
讲图画书的人能决定图画书的最终价值。不论多好的图画书，如果讲的人态度敷衍，就无法生动传达书中的意韵。当然，图画书本身也要具备一定的力量，尤其是好的作品，本身就有足够的力量展现其特色，让孩子乐在其中，但是一个讲图画书的人如果能与好的图画书产生共鸣，充分理解书的内容，并自得其乐，必定能将更丰富的内容传达给孩子。
而且把心放在孩子身上，诚心地念图画书给他们听，也可以了解孩子对图画书的感觉。根据我本人的经验，念图画书给孩子听，可以察觉孩子内心深处的想法，这是在日常生活中比较难了解到的。这时双方的关系，将成为日后亲子沟通及人际关系的基础。这种彼此交谈、分享喜悦及心灵交流的真实感受，在孩子长大成人之后会一直留在他们心中。这绝不是父母亲单方面的付出。
在念图画书给孩子听的过程中，可以让孩子一直感觉到父母的存在，知道父母是不可取代的。亲子每天生活在—起，精神上是否也能彼此相通呢？当我们在假日牵着子女的手散步，或一同到动物园参观时，亲子双方都觉得很充实、喜悦，并感受到人与人之间的心灵交流。这种体验可以丰富我们的人生，所以在日常生活中，即使时间有限，也应该努力创造这种心灵交流的机会。
念图画书给孩子听，正是亲子之间最好的交流方式。
为人父母者都希望自己的孩子是很会读书的爱书人。不过，近年来父母似乎将读书与“K书”混为一谈，导致孩子远离书本。
对孩子来说，读书不是“K书”，他们不希望父母认为读书仅仅是为了对学业有帮助。我觉得父母应该以更轻松的心情，把书看成有趣的东西，把读书当成快乐的事情。如果读书成为孩子生活中最大的享受，那么他们的阅读量一定连大人都会自叹弗如。
那么，父母应当怎样让孩子亲近书本，做一个爱书人呢；孩子的成长是每天不断努力累积的过程，这种努力是无形的，所以教孩子爱书的最好方法，就是由父母亲自来教导。
这里所谓的“亲自”，就是不假他人之手。虽然在幼儿园或学校里，可以借助于老师，但这只是一小部分，孩子的成长绝大部分还是要靠父母的力量。父母亲第一次抱起自己的孩子时，都会感受到为人父母的重大责任，但也不至于想将孩子交给别人来抚养。负起养育子女的责任，也是父母自身成长的大好机会。
其次要“满怀爱心”。母亲抱着婴儿喂奶时，心中总是洋溢着难以言喻的母爱，这种深刻的感情会通过母亲的身体传入婴儿体内。通过身体接触来传达爱情，就好像恋人的牵手与拥抱般，是最直接而真实的。
另外非常重要的一点，就是语言。父母所说的话，对婴儿或幼儿而言，就像奶水或食物，是成长不可或缺的营养。
大家可能都听过两个由狼抚养长大的印度女孩的故事。几年前，报纸也曾报道在非洲的猴群中发现一个八岁左右的孩子。这些被狼养大或是在猴群中长大的孩子的共同点，就是不会说话，因为狼和猴子都没有语言，所以这些孩子虽然有人的外貌，却没有人的精神。
在旁人的努力下，被狼养大的印度孩子已经会说一些简单的句子，但是她们仍然保留了狼的习性——生食肉类、昼伏夜出、快跑时一定四肢并用，怎么教都改不过来。或许是因为无法适应人类社会吧，没过多久，她们就不幸夭折了。
人必须由人来抚养才能成为人。人如果由狼或猴子来抚养，就可能变得像狼或猴子。大家如果想知道狼孩子更详细的内容，请参阅格塞尔 (Arnold Lucis Gesell)所著的(野狼养大的孩子》等书。
不要让孩子自己看
很多母亲会问：“我的孩子已经五岁，认得一些字，会自己看图画书，也很喜欢看。以后，我该怎么教他才好呢？”
我认为，在思考图画书与幼儿的关系时，最重要的是认清图画书不是让孩子自己看的书，而是大人读给孩子听的书。
因此，即使孩子已经能够自己看，父母最好还是照样念给他们听。如果因为孩子能自己看了(其实只是认识书里的文字)，母亲就不再读给他听，不但可惜，而且对孩子的成长也是一种损失，所以在孩子上小学以前，甚至进入小学以后，父母都应该继续念图画书或童话给他们听。这对丰富亲子的生活，建立心灵互通的人际关系，也有相当积极的意义。
以下就来看看幼儿自己看图画书，和大人(父母或保姆)念给他们听，有哪些根本的差异。
五六岁的孩子自己看图画书，大都是盯着文字一个一个地念。也就是说，他们不是在看书，而是在读字。在这种状况下，他们不太可能了解书中的故事，更别说乐在其中。从常识来判断，大人念给孩子听和孩子自己看，哪一种比较容易懂，也比较有趣呢?如果孩子不能快乐地享受，图画书的内容就不会留在他们的记忆中，也就无法带给孩子精神上的成长。因此，提早让孩子自己看图画书，在教育上并没有好处。
孩子的人生经验还很有限，自己看图画书很难了解故事的内容，充其量只是跟着文字读而已。相反，大人拥有较丰富的人生体验和读书经验，在阅读时能充分体会作者的心情和思想，并通过文字想象故事所描绘的世界，甚至对某些内容产生共鸣，深受感动。
能这么深入解读图画书的人，如果满怀爱心地念书给孩子听，必定能将文字转化成生动、温暖的话语，并让这些话语传入孩子的耳中和心中。
换句话说，读的人把自身的内涵与图画书结为一体，将书中的真谛和自己的感受传达给孩子。
这种言语的体验和心灵的沟通，是幼儿自己看书时无法体验的。因此由大人读图画书给孩子听，对孩子的心理和智能的成长都非常重要，而且读的人对书的了解愈深、共鸣愈强烈，听的人(孩子)愈能深入书中，丰富自己的经验。由此可知，图画书的价值因人而异，价值可大可小，影响可深可浅。
握着孩子的手念图画书
日本天主教幼儿园联盟发行的小册子(光之子》第十六期上，刊载了荣光学园校长古斯塔夫·佛斯先生所写的《父母亲的味道》，文中有一则年轻德国母亲所讲的故事。
吃过晚餐以后，五岁的玛丽都会热心地帮我收拾餐桌，清洗餐具，因为她希望早一点听我讲故事。可是，对我这个母亲来说，每天晚上为她讲有趣的故事并不是一件容易的事。
幸运的是，电视上正在播放一部相当有趣的连续剧——《童话天国》。这让我松了一口气，因为这下子我就不必每天费心准备故事了，但是我的轻松日予没有维持多久。才过了三四天，玛丽就自己关掉电视，对我说：“妈咪，讲故事给我听。”
“电视里的叔叔讲的故事，不是比妈咪讲的故事还好听吗?而且还有美丽的图画。”
“可是电视里的叔叔不会抱我。”
这个故事与前面我所说的不谋而合，也正是我一直想要强调的。不过，五岁的玛丽远比我有说服力，让我甘拜下风。
另外还有一次，一位小学老师从远处来看我。在闲聊之中，他提到他和孩子相处的情况：“我有一个五岁的孩子，正在上幼儿园。每天晚上睡觉前，我一定会握着他的手，念图画书给他听。”
这一段无意之中说出的话，令我深受感动，脑海中不由得浮现出这个男孩的幸福模样。父亲每天晚上念图画书给他听，是多么快乐的事!这个父亲对孩子一定有很大的影响。我相信这个孩子一生都不会忘记念图画书给自己听的父亲，以及父亲那双温暖的大手。
我深信图画书在这种温暖的人际关系中才能发挥力量。亲密的亲子关系、彼此信赖的保姆与孩子，以及孩子之间的友情，都能使图画书发挥最大的功效。
就像小玛丽说的“电视里的叔叔不会抱我”，人与人本来就应该互相接触，交谈。孩子进托儿所的年龄正逐渐降低，很多孩子从零岁起就过着团体生活。团体生活越早开始，家庭的温暖、父母的关爱就越发重要。
孩子应该由父母“亲手”养育，但是今天假他人之手的情形愈来愈多。父母将孩子交给托儿所，交给幼儿园，交给学校，交给补习班，交给电视，交给社会，甚至交给国家，结果使得亲子关系支离破碎。