写下这个题目的时候，本来是有点犹豫的，因为这样可能会得罪一大批人，而且有王婆卖瓜之嫌，但几经考虑，还是决定说说这个话题，希望能唤起大家的注意。

近段时间桐桐迷上了社区图书馆，每天都嚷着要去，下雨也不例外，欣慰于她这个习惯的同时，渐渐地也发现了比较让人为难的一面，那就是那里的很多孩子都太吵了，以至于每次在那里陪桐桐玩时，偌大的空间里到处充满吵杂声，虽然桐桐的抗干扰能力还算可以，还是觉得颇为不便，特别是在陪桐桐读书的时候，因为小家伙不会自己读，我读给她的时候怕干扰别人又不能出声，只好趴在她耳朵边给她耳语，但由于周围环境太嘈杂，需要费很大力气才能既不让别人听见又能让她听到，感觉很吃力，有时候实在没办法，我就带桐桐去没有人的二楼，但还是难以躲开楼下的声音，因为二楼其实是中间挑起来的，跟一楼还是同一个大空间……..每到这时，我就禁不住想回头看看吵闹的都是些什么孩子，却每每都发现什么年龄的都有，大到小学的年龄，小到牙牙学语的宝宝，更有个别看护孩子的成人，旁若无人地在那里大声跟孩子对话，甚至接手机打电话…….

这种情景通常让我感到困惑，不明白这些成人为什么不在孩子进图书馆之前给他们做好规矩，要知道，早教无小节，每个公共场所都有需要遵守的文明规范，都是孩子行为习惯养成中不可忽视的场景，自然也是随机施教的契机，每一个这样的小节抓住了，则孩子才能自然形成良好的行为习惯，反之，如果不把这种场景教育当回事，则孩子不仅失去了习得正确行为规范的机会，还可能就此养成不妥的习惯，以后改起来难上加难。当然，有的成人可能觉得孩子太小，还没有到明白这个道理或者控制自己行为的时候，可是桐桐的表现却让我有点怀疑这个说法，桐桐三岁一个月，在第一次带她进图书馆之前，我就认真地告诉她，图书馆是大家看书的地方，我们进去之后应该安静，不能发出声音妨碍别人，看完书玩完玩具要放回原来的地方，桐桐果然很能接受这个规范，自第一次进图书馆就基本做到了屏声敛气，不吵闹，不出声，玩完玩具或看完书主动归位，有时候还主动把其他小朋友随处乱丢的东西放回去，有什么事情需要跟我沟通的时候，就会把小手捂在嘴巴上，小嘴巴凑到我耳边悄悄地跟我耳语，如果我一时疏忽出了声，小家会还会非常警觉地把把食指伸开，放在小嘴巴上对着我“嘘”一下，每每都让我非常感动。由于桐桐只是一个很普通的孩子，由此我觉得其他年龄差不多的孩子肯定也可以做到，更遑论那些已经到小学年龄的孩子了，即使在比桐桐小的孩子做不到约束自己，适当给他们讲讲图书馆应该保持安静的道理总可以吧？如果道理也听不懂，成人做好言行示范总可以吧？但在很多家长那里，我似乎看不到这种意识的影子。

这种状态让我感到非常遗憾，不仅仅是因为自己受到了嘈杂声的困扰，还因为这些成人错失了培养孩子行为习惯的重要时机与场所。行为习惯是早期教育的一个极为重要的组成部分，而且它的重要性要大于知识技能，因为知识技能只能决定一个人的能力，而行为习惯则决定一个人是什么样的人，它决定了一个人受欢迎的程度，这对于群体生活的我们来说是更为重要的，否则我们的知识再丰富，能力再大，也不会拥有多少朋友，自然也就难以体验到被人爱与尊重的幸福。有的家长可能觉得这些话对孩子来说是危言耸听，因为孩子年龄还小，长大后有的是养成良好习惯的机会，可是他们似乎忘记了，孩子的行为习惯往往是先入为主的，第一次面对它的时候没有得到正面的影响，则以后改起来难上加难，图书馆那些嬉笑打闹随处乱丢玩具的小学年龄孩子就是一个例子，“三岁看老”不是没有道理！

不禁想起前几天某杂志W编辑老师跟我约稿的事，那期稿子，W老师约的是关于行为规范教育的，让我写写孩子的行为规范这个话题，当时我好奇地问W老师，怎么一下子想到了这个题目，W老师无奈地对我说，这纯粹是有感而约的话题，因为最近他们编辑部新进来几个大学毕业生，总编和同事来办公室看望他们时，他们竟然连站起来打招呼都不知道。由此他们想到了从小培养孩子行为规范的重要性。W老师的说法让我深以为然，想到玩滑梯的地方有些小朋友总喜欢逆着滑梯往上爬，甚至还有家长拖着他们往上爬，完全不顾及玩乐场的秩序，想到马路上有的小朋友旁若无人的乱丢果皮纸屑，身旁的大人还视为理所当然，再想到图书馆里这些不文明的行为习惯，我觉得非常感慨，自古我国是礼仪之邦，待人接物讲究良好的行为规范，可是在早期教育日益受到重视的今天，这些“小节”似乎成了被遗忘的角落，当我们良心发现国学教育的重要性时，何不也来顺便重视一下作为文化传统的行为规范教育呢？

希望大家都来重视一下这个话题！