（此文绝对不是为了炫耀）

记不清是第几次了，我被儿子“问”住了。

就在昨天，他玩水龙头，玩着玩着，问我：“地球上的水是怎么来的？”这个问题恐怕不单单是我，很多科学家到现在仍为这个问题苦恼着，而我又如何跟一个4岁的孩子解释，什么是氢氧元素，什么是化合物，我只好说：“这个问题真不太好回答，要不我们一会查查百科全书？”5秒钟之后，儿子突然说：“噢，我知道了。是银河系中产生了一种特殊的东西，被地球抓住了，落到了地面上，先形成了池塘；池塘的水又流啊流，流到小河中；小河的水又流啊流，流到了大海里，我们就有了水。”

这是一个孩子的“顿悟”，我不知道这5秒钟内，他的大脑经过了怎样的生物反应，得出了这么个结论，而这个论断至少包含着三点是正确的：一水是由宇宙中的某种物质产生的；二地球有引力，能抓住东西；二是水是循环。而这种解释又恰到好处地符合孩子的认知能力。

可是，接下来，我该怎么办？

我是任由他这样无师自通地自醒自悟，想明白的，就弄个明白，不明白的，永远打个问号。这个问题总应该有更深刻的价值，是我没有挖掘出来的。问题的价值不会只是提问，问过之后，我们还该干点什么。而现在，“保护孩子的好奇心”“保护孩子的求知欲”已经成为共识，那么如此宝贵的好奇心和求知欲，又该如何利用，怎样才能让好奇心发挥出更大的能量？还没有哪个人能够回答这个问题。

也许之所以大多数的儿童没能成为科学家，就在于家长在孩子问过之后，除了“知之为知之，不知为不知”外，不知道怎么办。

再举一例。

前天，天气晴好，我由于皮肤比较干燥，因此格外来电。不注意，跟儿子来了一下电，他早已见惯不怪，“有静电。”

而这一次他又有了新演义，“妈妈，静电可能点电灯？”这个小问题，当然为难不了我：“不能，静电太少了，‘滋’一下子就放完了，而点电灯需要一直亮着，所以就不能。”这个解释没有喂饱儿子，他接着问：“那静电可会发光呢？”我反问他：“晚上妈妈脱毛衣的时候，滋滋拉拉都是静电，你发现什么没有？”“有时有亮光，就像小闪电一样。”OK，这还算中规中矩，可是，儿子还在追问：“那是雷电厉害还是静电厉害？”不待回答，他又有自己想法：“雷电厉害，雷电能劈开一棵树，静电不能。”“是啊，妈妈天天身上都带静电，可是并没有受伤，看来雷电更厉害呢。”“那雷电为什么那么厉害？”你看，这是他的思考变化特点，溯源而上，层层深入，追问不休。

我该怎么办？

我该怎样让深奥的知识，说得让一个孩子都能明白；我又该让他的求知变成起点而不终点；还有什么是在他问过我而我可以引导他，和他一起做的？我该怎样做才算不糊弄他，真正让他问有所值？

我被儿子问住了，其中有知识缺陷造成的，也有教育方法不高明的使然，我渴望找到一条我和儿子都适用的道路，破解我们共有的困惑。