第1站 感受爱、享受爱

　　曾经有学者在幼儿园中做过调查，结果发现，在“喜欢一个人看书还是有家长陪伴”这个问题中，无论年龄的大小，有98%的孩子都选择了“有家长的陪伴”。

　　阅读，对于这些学龄前的孩子来说，不应该只是一个汲取知识的过程，更多的应该是一个享受快乐、享受爱的过程。这也是分享阅读所强调的“分享”。在孩子们眼里，能否看懂一个故事是其次，重要的是在这个过程可以享受父母对于自己的那份爱。依偎在父母怀里，倾听着父母温柔的话语，相信孩子的感觉是轻松、愉悦，他所接触到的并不枯燥无味的知识，而是来自父母的一种呵护。

　　同时，为人父母者也能感到孩子对自己深深的依恋，两个人之间弥漫着亲情的亲密气氛，从而在阅读过程中，自然缩短了两代人之间的距离，产生共同的欢乐，达到相互的理解和信任，进而收到最佳的教育效果。

第2站 阅读游戏，在快乐中阅读

　　为了让家长和孩子更充分地享受阅读的乐趣，分享阅读还设计了丰富的阅读拓展活动，在不知不觉中让孩子的各种能力都得到发展。比如，爸爸妈妈可以与孩子一起游戏，一起表演，锻炼孩子朗读、理解、表达的能力，帮助孩子体会语言的各种韵律特点，增加他们的自信心；还可以与孩子分享绘画、改编，自编故事，激发孩子的书写兴趣，养成正确的书写习惯。

　　当然在这个过程中，我们始终强调要在父母和孩子之间创设轻松、和谐的氛围。当孩子可以跟随父母反复朗读故事时，家长要及时表扬，鼓励他们，使他们对这项活动产生好感，让孩子能够把阅读活动和一切愉快的情绪体验联系起来，从而喜欢上阅读。

　　而当孩子在这一系列的活动中体会到阅读的乐趣，认为这是一件令他们感到舒服、愉快的事情，那么他们就会主动要求去做，使阅读这一项活动从“父母要我读”转换成了“我要读”。激发了孩子阅读的积极性和主动性，孩子就更容易从阅读中学到知识，开阔视野。因此我们应把分享阅读看成是一种父母和孩子共同进行的游戏活动，而不仅仅是一种教育行为。

　　第3站 从“听故事”过渡到“讲故事”

　　在孩子能够进行阅读活动之前，他们的故事来源，主要是父母的反复讲述，在分享阅读中，我们也强调同一个故事的阅读活动要反复进行多次，因为只有经过多次重复，孩子对于故事中的语言才可以变得越来越熟悉。当父母朗读上一句的时候，在孩子心中就可以形成对下一句的预期，久而久之，他们就可以开始试着跟随父母一起朗读。 这也就是我们所说的模仿，而这样的模仿具有很高的价值。

　　正是通过这样的模仿，孩子们开始从被动听别人讲故事，一步一步地参与到阅读中，并最终逐步过渡到自己主动读故事。所以家长要对孩子的这种模仿行为给予肯定和鼓励。

　　当孩子对阅读的故事越来越熟悉以后，家长的声音可以逐渐减小，放慢语速，甚至故意停滞，让宝宝自己说出下一句。只有他遇到困难，不能继续朗读的时候，才给予帮助。渐渐地，孩子的胆子也就大了，当他可以独立朗读一个故事的时候，他会获得很大的成就感，他会从你鼓励的眼神中，感觉到：原来讲故事比听故事更有意思。
 

　　分享时间

　　清晨6点：天亮了，太阳公公起床了，用亲切地问候呼唤宝宝。

　　清晨7点：新的一天开始了，森林里的小动物开始梳洗，宝宝也加油，比比谁的动作快。

　　早上8点：上幼儿园了，路上的景色真是漂亮，宝宝看到什么了，告诉爸爸妈妈吧。

　　下午4点：放学了，愉快的幼儿园生活结束了，今天宝宝过得好吗？有什么好玩的事情发生吗？

　　傍晚18点：晚饭时间，宝宝可不能像淘气小熊那样，不好好吃饭。

　　晚上19点：游戏时间到了，和爸爸妈妈一起扮演故事里的角色吧。

　　晚上20点：跟着爸爸妈妈一起来朗读宝宝最爱的故事吧。

　　晚上21点：睡前，重温一下星星宝宝的故事，让满天的小星星陪着宝宝入眠。