1.新生误进中班教室

由于年前的体验课是跟徐老师上的，当时那节课小朋友表现非常好，积极努力地回答问题，老师一指导就会拼完任务，认真收拾玩具。所以，年后的第一节课她也想当然走进了徐老师的教室，跟老师一起开心地上课。后来才知道这里上课的几个小朋友好象都已是中班小孩，并且在这个培训班上过很长一段时间的课了。这也是后来老师感觉她不如其他小朋友好带的原因。

芸课前翻乐高积木箱，发现一个箱子里有开车的小人，小杯子等东西，把她高兴坏了，自己就开始过上家家了。哪知这也为第一节课开了个不好头，后面她一节课都当成了过家家课，总想着玩家家的内容，忘记了得听老师安排任务去完成才行的正事。

2.一个想着过家家的乐培生

我在门外看到芸芸在老师提完问后，更多的是看其它小朋友回家问题。比如：老师问；小朋友们都看到过什么样的桥。有个小男生努力地比划着桥的形状，其他人也补充着细节。而我家的呢，谁回答问题她就观察谁。（看观察同学是芸芸的爱好）我只看到老师在搭好桥后问：桥边还应有什么时，她第一个小声地说：拦杆。可声音太小，被另一个女生抢着大声说掉了。

在搭积木时，我在门外看了两次。一次芸芸完成了两段桥，没事居然把两段桥上下摞在一起，完全不按老师黑板上画的『九曲桥』图拼接。另一次是老师要求每人搭两个桥上的路灯。别人都很快地开始工作，芸芸却在找积木时又发现了一些过家家的小杯子，小人开车，于是她就开心地把这些东西拿出来，兴喜地给老师看这个，那个。老师只好自己把需要的积木块递到她手里，让她按要求搭路灯。灯搭好了，她安装时，把假想灯泡的一边的朝向总是指向河面，老师说了几次她也没装对。当然，还有1-2个小朋友更离谱把路灯放在桥面中间。老师让小朋友往河面上放鱼和鸭子，我家的做了个大鸭子后就开心地找到水杯和小槽，给老师说要喂鸭子，说着就放『河』面上了。好象她又想不起来这是河面一样。

下课了，我问老师小家伙上课情况。老师马上大呼：『她上课专注力太差了，最多5分钟就搞别的去了，要我把她引回来』。我接着问：『她听不懂还是不会操作啊？』老师说：『她懂是懂的，问她的问题她也能答上。只是答案相当发散，好象跟问题关系不大。但小朋友也许有自己的思维逻辑，也不能说她错。动手还行，教一教也学会了』。老师还问我家的是不是很小。我说刚4岁按理说可以这个阶段的课啊？！

3.家长不淡定了，到底是谁有问题？

唉，虽说小朋友专注力时好时差，可从来没被老师这样说过。我仿佛看到了小学老师在向家长告状一样。不爽至极！回 头问小朋友上课专心没有，在想什么？她一脸无辜地说自己很专心，也很开心啊！看着这样的小脸我也不再多问了，只好告诉她，上课要专心完成老师的任务，要不老师会以为她小，完不成任务，会安排她小班的。小朋友一听要由大变 小，立刻不爽大叫：『好！我知道了！我要完成作业！』

这时，我忽然意识到自己不该听老师投诉而责怪这么小的小孩子。4岁难道不是一个自己想玩就怎么玩的年龄吗？4岁外向的孩子怎么可能一节课全听老师安排？4岁的她能在第一节课不怕生回答老师问题，能自己完成部分任务，能开心地玩积木，能玩完玩具后听老师安排收拾好积木，放好凳子，这已经是一个很优秀的小孩子了！反倒老师应该反省：这收费的培训班又不是国家奥数队只要尖子生！老师自己上课方式是否足够有趣让孩子不分心？老师对4-5岁的孩子心理又了解多少？凭什么老师自己搞不定，教不出好学生就把责任推给学生推给家长？去他娘的，我家小朋友就是好好的，老师你给我有点本事好好教，教不好, 当心家长责问你！哈哈，我这样一想就顺溜了！