教育之路，贵在坚持
——读《第56号教室的奇迹》
关于“爱”字，我曾经一度认为，它是一个涵盖面极广、无所不能的字眼。所以第一次读《第56号教室的奇迹》时，做的读书笔记的主题就是“爱与坚持”成就了雷夫的卓越。反复读了这本书，我还是觉得，在无处不在的“爱”之中，更重要的是智慧、创造和坚持。
一、教育需要智慧。
教师的智慧决定他在以后教育的“道”上要走多远，走多广。雷夫关于阅读的那一段话中曾经谈到教师个人在阅读书目和政府部门之间的矛盾怎样解决：“与其浪费精力去打嬴不了的仗，不如顺势而为，按照学校计划走，避免任何一方蒙受损失。”想想我们有许多教师面临这个矛盾时，要么是碰得头破血流，要么是畏手畏脚，丧失革新的勇气最终沦为“跟着感觉走”的教书匠。而，雷夫他创造的阅读课程却让学生终生受益。这不能不说雷夫有着常人没有的智慧！
雷夫还引领学生进行了阅读、写作、数学、自然科学、旅游、艺术、莎剧等课程的穿越。他以其卓越的智慧创造了一个近乎完美的教室，让小小的教室延伸到无限大的空间。这些如果没有智慧仅凭着老师对学生的“爱”，是不可能出现的奇迹。
但，雷夫并不是一个全能的人，他所创造的这一切源自于他和学生在一起共同学习的过程中不断完善自我。因此他的智慧也是在不断增长的。
二、教育需要教师有创造性。
如果一个教师没有创造性，那么很难教出有创造性的学生。雷夫在56号教室里创造的伟大奇迹，无一不是基于平常工作之中的创造。
雷夫对于科尔伯格的“道德发展六阶段”在教室里的创造性运用，使得孩子们终身受益，引领学生学业和人格成长。
他还创造了许多引人注目的课程：
阅读课程中，雷夫面对不会阅读的学生和建立优秀的阅读书单以及开办读书会及阅读评估的做法，虽然称不上是首创，但对于一个雷夫所在的学校环境来讲，应该也算是创造性的教育活动。他引导学生有阅读的“乐趣”“热情”、让学生感受到阅读的“引人入胜”之妙，让学生的目光因阅读而投向广阔的世界。他在和孩子们一同阅读的过程中，让孩子们建立起“终身阅读”、“为人生而读”的概念，并一生为之践行。这些阅读的过程何尝不是创造的过程？!至于写作、数学、历史、自然、艺术、体育课程中的创造性教育活动更是不在话下。我最佩服的还是他所创造的经济学课程、“莎士比亚戏剧”课程及旅游课程。
雷夫的经济学课程让学生懂得节俭、学会预算、明白延迟享乐的意义所在，懂得何为经济责任。这让学生一生受用。试问，我们的教育中有多少这样的“经济学意识”？不要说语文老师了，就连数学老师恐怕也不能很好的回答这个问题！
“莎士比亚戏剧”课程对于第56号教室而言，“目的是学习语言的力量和团队合作的乐趣。”雷夫每年都要学生制作、演出一出完整的莎剧。在整个过程中，他们有着明确目标，在选戏、启动、彩排、表演的过程中，师生共同阅读、研究、摹仿、创造。直至好戏上演。整个过程中，学生得到的是“关乎语言、音乐、团队合作、冒险、纪律、勤勉，以及自我发现”。这是一门多么伟大的课程！在表演莎剧的过程中，就是孩子们理解莎剧的过程，他们记台词、表演剧中的人物，其实就是在“克服语言障碍，试着发现莎翁字里行间的种种力量。”学习、并运用、表达，乃至于研究，这些对于提高孩子学习语言有着巨大的推动力。雷夫和孩子们穿越的过程无不体现着教师的智慧和师生共同的创造！
再说旅游课程吧！它有着明确的“意愿”（目标）：即：“通过旅行用一种不同于平庸学生的热情来追求知识的深度”，让他们“提早认识‘大学环境’。”它有着明确的计划：雷夫老师的行前准备充分有效，包括知识的准备、物质的准备：了解目的地的历史；其次，认识离家的生活。雷夫用常人无法想象的力量带领孩子们一同创造了一个行万里路的奇迹。
……
这些课程促使我们反思：为什么什么是“课程”？为什么我们大多数教室里没有“课程”？每个教室里都有一张课程表，但有多少人仔细去思考过什么是“课程”呢？我也是现在才开始仔细的去思考这个问题，以前读教育学时，只是为了考试而读，现在才从心底发出“我要知道什么是课程”的声音。
我想：我们的教室之所以没有“课程”，主要原因是：
1、教师对于课程的价值取向没有达到一定的高度。没有关注到课程的人文精神，只重视知识的传授，没注意到各科知识应当融会贯通到一起，最终的目的应当都落实到学生的发展上来。
2、教师缺少和孩子一同穿越课程的精神和行动。大多数教师都是按部就班的沿着教科书的方向前进，教完课本就万事大吉。没有与孩子、教科书共同做心灵的对话。更没有关注到孩子的综合素质的发展与课程的关系。因此，课程变得干枯。孩子学得如同嚼蜡。
3、教师缺少长远发展的眼光。一般的教师都是一到三个年级循环教书低年级的教师想：“把学生送入高年级我的任务就完成了。”高年级的老师就会想，我把他们送入初中就没我的事了。如此循环，如果遇到哪个孩子没教育好，就有了老师之间互相抱怨。高年级的老师埋怨低年级老师没教好，低年级的老师埋怨幼儿园老师只知道让小孩子玩，不教小孩子学习知识。……其实，如果教师们都把每一个学生当做自己的孩子来教，恐怕，的观念就完全改变了。因为在教育自己的孩子的时候，每一位家长都会考虑到孩子一生的发展。
经过对比，我们不能不说雷夫用25年持续创造了一个教室的奇迹！
