意义识字，目的为的是推进阅读！生本教材对一年级孩子目标达成度设计的很高，难度也很大！但其结果还是让人期待，充满了诱惑：一年级上半年认识800常用字，就可以阅读日常刊物文章的80%，下半年认识达到2000汉字后，就可以全面阅读报纸图刊。这样，就可以顺利的进行两方面的阅读，一是学辅资料，二是自己自发寻找的图书文字。能在七岁左右，就可以自主、顺利的进入全面阅读，那必将促进孩子们更加热情地投入学习，形成良性循环！

以识字为主的生本课堂是活泼的，是能激发孩子们无限潜能的。它提倡预习在先，合作学习后展示为主！宽松的学习氛围必将鼓励孩子们在识字的过程中不断的创新、勇于尝试。

俗话说：“地球上找不到完全相同的两片树叶。”虽说都是认这么多字，但孩子们的学习方法却迥然不同，可谓各种各样、花样百出！

1、影象迁移法

   这种识字方法是最常见的，当这个字在字卡里或课本上出现的时候，孩子们能不依靠任何办法，而不假思索的读出来。也就是在以前的生活阅历中，孩子们已多次见过它，并已能准确的认读了。这次只是复现，算旧知重温！

2、拼音记忆法

当拿到一个字卡，发现它是生面孔的时候，会通过翻读卡片背面的拼音来认识。这时的拼音也就成了名副其实的辅助矫音的“音标”啦！

3、联想记忆法

也是低年段的孩子们比较常用的识字方法，遇到了不认识的字，孩子们会“盯”着这个字的样子而联想翩翩。如“沟”字教学：哎，真是奇怪，这个字怎么就偏偏读“GOU ”呢？生1：我知道，你看它右边的那部分，长的不是很像一个勾子吗？生2：我觉得主要是有三点水吧，要不怎么有水沟、臭水沟呢？生：又有水，又有勾，那合一起肯定是沟渠的沟吗？

不论语言是否严谨，表达出的都是积极思维的状态，且联想的有理有据，利于生字的记忆，当然提倡！

4、动作猜字法

   方方正正中国字，其实我们老祖先在造字的时候，不就是从“画画”起步的吗？诸如“看”字，与这个字出现的，还有老师手搭在眉毛上、四处张望的一个动作，孩子们会意的笑了，猜也猜的出是“看”吗？

5、 互助识字法

生本的课堂，提倡合作学习，在初步接触这些字的时候，孩子们就知道了：小字卡，手中拿，左边我会认，右边问别人。谦虚的询问，高手耐心的解答，优生资源得到充分展示，还融洽了气氛，增强了凝聚力！

6、……

   学习个体不同，而体现的自主学习的方式也不尽相同，孩子们在识字的过程中，人人都拥有了一套“识字大法”，虽说方法的呈现简直是五花八门，但都是一心一意奔识字，都是期待着全面提高，快速进入阅读境界，有这样的进取精神也算大快人心！