我把儿子不是当男孩养，而是当男人养。

所以，我要让成成必须有主见。

一天，成妈因对成成近阶段的学习不满意，气愤地说：关于学习，你就听我的，我让你怎么做，你就怎么做。

我在旁边听了，认为成妈这种说法，非常不好。不是说成妈说的学习方法不对，而是说成妈的这种教育方法有问题。但当时，我没有直接说。如果我当着成成的面说，一、造成成成认识混乱，到底谁说的是对的？二、让成成看到我们之间的矛盾，觉得有隙可乘。三、不利于形成妈妈的权威，尽管有时候，这种权威是要打破的，但这是以后的事。

事后，我和成妈沟通此事。

成妈不同意我的观点，说：他现在还小，以后大了，我自然要让他学会选择。

我说：不对，有主见是从一点一滴养成的，而不是长大之后才突变成的。成成现在已经七周岁，已经是一年级的小学生，不要把他当成小孩子看。建议你可以说两种情况让他选择，这样更有利于他感到是自己主宰自己，自己决定事情，也就是有利于有主见的养成。

成妈心有所动，但依然辩解道：那我要给他选择，他选择不是按我所想的那个呢？

看成妈有所松动，我更有信心：那你就把另一个选项搞的更难成成更不可能选择，两害相权取其轻，成成自然就会按照你所设想的选项进行选择。

周日晚，成成从姥姥处回到家。成成的邻居好友兼隔壁班的同学乐乐来找成成玩，并在玩结束各自回家的时候，答应将他新买的机器人借给成成玩两个小时。成成满心欢喜，爱不释手。这时，成妈说，你还有一项语文作业要完成。成成答应了，就开始准备写，但依然将机器人放在写字桌上。一般小孩都有个特点，就是容易分心，特别是桌子上放着其他东西的时候，更是喜欢一会摸一下，一会摸一下。鉴于此，我没有简单地说，书桌上不能放这个机器人。我知道成成自然是不会同意的，心爱之物嘛。

我说：这个放在这里肯定会分心的，要么你就拿到一边再玩一会儿，要么就把它放到其他地方，等写好作业后再玩。

成成当然不愿意：不行，我就要放这里，不会分心的。

我坚持：如果你不愿意，那你拿到一边再去玩一会儿，我等着你。

成成知道，作业无论怎么拖，肯定还是要做的，更何况，他刚才已经把玩了很长时间，现在并不是真想玩，而只是放不下。但成成仍不肯轻易放弃，还在做最后的争取：乐乐说这个玩具一会就要了。言下之意就是我得珍惜和机器人在一起的时光。

我一看，有戏了，便顺势说道：请放心，我来跟乐乐说，肯定会让你多玩会儿的。

成成知道自己就要放弃自己最心爱的玩具了，颇有点难舍，眼圈一红，眼泪欲出（成成一直都感情丰富、抑或脆弱？）：你保证？

我有力地说：我保证。

然后成成顺利地将心爱之物交与我，我把他放在了餐桌上，我答应他吃饭的时候可以看。这也算作我一个妥协的条件，当然也是他自己的主张。