昨天早晨，奶奶给伍思蓓洗澡，我走过床边发现奶奶给她上学准备的衣服时，就毫不犹豫的拿起来塞进柜子里，另外拿了一套，奶奶说“穿着棉绸的裤子舒服些”。其实当时由于赶着上班，时间紧迫，我也没来得及想什么，就是认为伍思蓓不能穿超大裤角的睡裤和皱皱巴巴的上衣去学校。今天早晨，同样的事情又发生了，奶奶在床上给她放了一条橙色的大裤子，和一件白色绿花的大背心，我认为这套衣服颜色、大小不协调，于是也没顾得上照顾奶奶的情绪，又直接塞进柜子，重新准备了一套。“这我连衣服都准备不好嗒，还搞某得？”
，显然奶奶有些生气了。我仔细想来，确实不应该那么生硬的处理事情，换了是我，也同样会不高兴。但单从这个问题来看，我总觉得，去新爱婴是伍思蓓融入社会的人生第一步，她是一个与家庭不同的小社会，存在着与同学、老师之间的相处、融洽以及和谐发展的问题，不应该只是简单视为托儿性质，我更不同意奶奶认为还不是像家里一样的说法。我觉得，在学校的着装，当然是不能追求华美，不能把孩子打扮得过于华丽，过分讲究，格格不入，这样会造成孩子追求华而不实的东西，形成虚荣心，甚至相互攀比。但至少应该要求整洁、大方、舒适，也就是说必须要整齐，不能上下不谐调、大小不合适、颜色不搭配；洁净，不要求一尘不染，那样孩子也做不到，但至少要让人看着舒服，不能白色已经明显变灰了，还将就在身上（当然这点爷爷奶奶是不会的，他们总是把伍思蓓的衣服在我还没来得及动手时就洗得干干净净了）；大方，不能在公共场合穿特别“家庭化”的睡衣睡裤；舒适，就是得便于活动，便于穿脱，不能弄一件硬硬的、不易穿脱的衣裤，让孩子感觉痛苦，严重的还会给孩子带来挫败感，“为什么别的孩子都能自己穿上衣服，而我不行？”，其实是衣服穿脱的难度大于她的能力范围。也不知道我这些想法是不是正确的，总之我就是认为，着装是一件不用过分讲究，但也是不可忽视的问题，它是会关系到一个人的形象，这也不仅仅是大人的问题，一个婴儿都会对肮脏的乞丐生厌而对美丽的阿姨“投怀送抱”。我认为孩子的审美观是应该得到满足的，如果穿着不得体，对她自信心的建立以及交往，虽然不会起决定性的作用，但一定会造成影响。我想，一个孩子在很大程度上是不会喜欢与穿着邋遢的孩子交朋友，这会给孩子的交往至少设了一个障碍，如果你的孩子既有“人格魅力”又能从直观看上去给人感觉清新、亲切，是肯定会加速她的交往。那么我又有什么理由去忽视这个问题呢。我常常想，孩子也会像大人一样追求美丽，特别是那些追求完美敏感期的孩子，我作为母亲应该做的是培养孩子的美感，保护孩子追求美的心灵，引导她正确的美感观念，而且这应该是一个系统的工作，是应该深入到生活各个细节去的。
，显然奶奶有些生气了。我仔细想来，确实不应该那么生硬的处理事情，换了是我，也同样会不高兴。但单从这个问题来看，我总觉得，去新爱婴是伍思蓓融入社会的人生第一步，她是一个与家庭不同的小社会，存在着与同学、老师之间的相处、融洽以及和谐发展的问题，不应该只是简单视为托儿性质，我更不同意奶奶认为还不是像家里一样的说法。我觉得，在学校的着装，当然是不能追求华美，不能把孩子打扮得过于华丽，过分讲究，格格不入，这样会造成孩子追求华而不实的东西，形成虚荣心，甚至相互攀比。但至少应该要求整洁、大方、舒适，也就是说必须要整齐，不能上下不谐调、大小不合适、颜色不搭配；洁净，不要求一尘不染，那样孩子也做不到，但至少要让人看着舒服，不能白色已经明显变灰了，还将就在身上（当然这点爷爷奶奶是不会的，他们总是把伍思蓓的衣服在我还没来得及动手时就洗得干干净净了）；大方，不能在公共场合穿特别“家庭化”的睡衣睡裤；舒适，就是得便于活动，便于穿脱，不能弄一件硬硬的、不易穿脱的衣裤，让孩子感觉痛苦，严重的还会给孩子带来挫败感，“为什么别的孩子都能自己穿上衣服，而我不行？”，其实是衣服穿脱的难度大于她的能力范围。也不知道我这些想法是不是正确的，总之我就是认为，着装是一件不用过分讲究，但也是不可忽视的问题，它是会关系到一个人的形象，这也不仅仅是大人的问题，一个婴儿都会对肮脏的乞丐生厌而对美丽的阿姨“投怀送抱”。我认为孩子的审美观是应该得到满足的，如果穿着不得体，对她自信心的建立以及交往，虽然不会起决定性的作用，但一定会造成影响。我想，一个孩子在很大程度上是不会喜欢与穿着邋遢的孩子交朋友，这会给孩子的交往至少设了一个障碍，如果你的孩子既有“人格魅力”又能从直观看上去给人感觉清新、亲切，是肯定会加速她的交往。那么我又有什么理由去忽视这个问题呢。我常常想，孩子也会像大人一样追求美丽，特别是那些追求完美敏感期的孩子，我作为母亲应该做的是培养孩子的美感，保护孩子追求美的心灵，引导她正确的美感观念，而且这应该是一个系统的工作，是应该深入到生活各个细节去的。