最近在网上，看到一些妈妈的“早教新主张”，认为要是有办法能让孩子快乐地学习知识，既玩了，也学了，不仅能学习很多知识，还能拥有快乐的童年。现在的一些早教机构也抓住家长们这个心理，打着“快乐早教”牌，教孩子提前学习这样那样的知识。
小孩子们天生就是爱学习的，任何新鲜事物都会引发他们的兴趣。所以，想要让小孩子感兴趣，其实并不难。比如教识字，现在的方法五花八门，识字卡、挂图、好玩的多媒体软件等等，确实能让很小的孩子记住很多字，而且并不感觉枯燥。让孩子在快乐的游戏中学习认字、英语或算术，也许这对孩子来说是一种好玩的游戏，但是，我们是否知道，在这个阶段，孩子真正需要学习的是什么？提前学习知识，会不会对他今后的发展带来负面影响？
其实，家长们的苦心，是非常能理解的，我以前也有过类似的想法。现在的父母很无奈，有很多现实的问题，让我们不由自主要为孩子的未来担忧。不说一定要培养孩子出人头地吧，至少也要让他具备足够的竞争力、在社会上有立足之地呀。
但是，提早学习知识，就能让孩子具备竞争力吗？提前开始知识性学习，对孩子今后的发展到底有没有影响？如果有，这个影响有多大？后果有多严重？
另外，我们还要反过来想一想，如果不提前让孩子学习，他今后的学习成绩就一定会比别人差，跟不上学校的进度吗？
幼儿期的孩子到底应该“学”什么？
人类已经进化了几百万年，在时间的长河中，人类从最早的语言、绘画到象形文字、再进化到文字，需要相当长的时间，这是人类发展的必然规律。孩子的学习，也是一样，从他自发的涂鸦、绘画，再发展到学习文字和算术这些抽象的东西，也是需要一个过程的。
孩子出生到这个世界以后，他需要运用自己的感觉器官来认识世界，然后，通过这些自身的感受，积累感觉经验，形成最初的理解和认识；在今后的日子里，随着外界给他的信息越来越多，再不断去调整。
小孩子们天生就是爱学习的，任何新鲜事物都会引发他们的兴趣。所以，想要让小孩子感兴趣，其实并不难。比如教识字，现在的方法五花八门，识字卡、挂图、好玩的多媒体软件等等，确实能让很小的孩子记住很多字，而且并不感觉枯燥。让孩子在快乐的游戏中学习认字、英语或算术，也许这对孩子来说是一种好玩的游戏，但是，我们是否知道，在这个阶段，孩子真正需要学习的是什么？提前学习知识，会不会对他今后的发展带来负面影响？
其实，家长们的苦心，是非常能理解的，我以前也有过类似的想法。现在的父母很无奈，有很多现实的问题，让我们不由自主要为孩子的未来担忧。不说一定要培养孩子出人头地吧，至少也要让他具备足够的竞争力、在社会上有立足之地呀。
但是，提早学习知识，就能让孩子具备竞争力吗？提前开始知识性学习，对孩子今后的发展到底有没有影响？如果有，这个影响有多大？后果有多严重？
另外，我们还要反过来想一想，如果不提前让孩子学习，他今后的学习成绩就一定会比别人差，跟不上学校的进度吗？
幼儿期的孩子到底应该“学”什么？
人类已经进化了几百万年，在时间的长河中，人类从最早的语言、绘画到象形文字、再进化到文字，需要相当长的时间，这是人类发展的必然规律。孩子的学习，也是一样，从他自发的涂鸦、绘画，再发展到学习文字和算术这些抽象的东西，也是需要一个过程的。
孩子出生到这个世界以后，他需要运用自己的感觉器官来认识世界，然后，通过这些自身的感受，积累感觉经验，形成最初的理解和认识；在今后的日子里，随着外界给他的信息越来越多，再不断去调整。
孩子只有具备了丰富的感觉经验、获得形成清晰概念的能力之后，才能具备正确判断的基础，理解事物内在的联系。当孩子还没有足够的理解能力时，让他过早地学习知识，他当时虽然记住了，但是根本吸收不了。这就好比，我们给小树浇水，可是，我们浇的这种水，根本不能被树根吸收，然后，水多了就要溢出来。给孩子灌输的知识如果太多，他不仅吸收不了，还会产生厌学。
过早学习知识的害处不仅于此！
过早学习知识的害处不仅于此！
说一个我自身的体会：
前不久，搞华德福教育的吴蓓老师借给我一本她从欧洲带回来的经典图画书。因为华德福教育非常注重孩子的艺术修养，这本书的画面很美，很朦胧的那种美，里面讲了一个很美的童话故事，还配了一些可以动手玩的小插件，比如会转的纺车、会变化的天空等等，既好看又好玩。
我带这本书回家给好好看。想先让她自己看，告诉她：“书里面是瑞典文，妈妈看不懂，你先看，然后给我讲讲，好吗？”好好欣然同意。只见她翻开书，高兴地指着里面的瑞典文字说，“我认识！” 然后逐个指着那些字母念：“E、M、O...” 又翻一篇，接着念字母。。。念完字母，把书一扔，高兴地跑别处玩去了。
我极怅然。。。这么一本美丽的图画书，她没有被里面优美的画面和生动的插件吸引，却把注意力都放在那些字母。。。后来我把这本书放在好好小书架的醒目位置，一连几天，她每次翻看，都是先念字母。。。
前不久，搞华德福教育的吴蓓老师借给我一本她从欧洲带回来的经典图画书。因为华德福教育非常注重孩子的艺术修养，这本书的画面很美，很朦胧的那种美，里面讲了一个很美的童话故事，还配了一些可以动手玩的小插件，比如会转的纺车、会变化的天空等等，既好看又好玩。
我带这本书回家给好好看。想先让她自己看，告诉她：“书里面是瑞典文，妈妈看不懂，你先看，然后给我讲讲，好吗？”好好欣然同意。只见她翻开书，高兴地指着里面的瑞典文字说，“我认识！” 然后逐个指着那些字母念：“E、M、O...” 又翻一篇，接着念字母。。。念完字母，把书一扔，高兴地跑别处玩去了。
我极怅然。。。这么一本美丽的图画书，她没有被里面优美的画面和生动的插件吸引，却把注意力都放在那些字母。。。后来我把这本书放在好好小书架的醒目位置，一连几天，她每次翻看，都是先念字母。。。
我们知道，一个孩子学习好坏，有一个非常关键的因素，就是能否主动积极地思考。思考能力的形成，并不是通过知识性学习来获得的。孩子从一出生，就通过感受身边的世界开始了自主学习，在感知世界的过程中，他逐渐形成了自己的思考能力。
每个孩子的精力是有限的，如果过早认识文字和数字这样抽象的符号，他的注意力就会更多地集中在这些抽象的事物上，不会更好地去了解和感知身边的世界，不仅不能感受到很多真实美好的事物，更有可能缺少自己理解、归纳和判断的主动性和能力。
欲速则不达——“催促成长的代价是损失了做人的潜在素质：开放、热情、灵活、想象力和创造力、充满朝气、好奇的天性。如果童年期，孩子没有机会发展这些素质，长大后弥补就会事倍功半，若要重新开始培养这些素质，那就更难了。” [1]
欲速则不达——“催促成长的代价是损失了做人的潜在素质：开放、热情、灵活、想象力和创造力、充满朝气、好奇的天性。如果童年期，孩子没有机会发展这些素质，长大后弥补就会事倍功半，若要重新开始培养这些素质，那就更难了。” [1]
德国教育专家在十几年前，曾列出如下的研究数据：
“奔跑跳跃不足的儿童，没有足够的时间荡秋千或在泥地里玩耍的儿童，没有机会爬树学习平衡的儿童，他们倒走困难，在数学方面落后，动作迟钝费力，这样的儿童不能正确地估计力度、速度和距离，而且比别的儿童更容易发生意外。”
“奔跑跳跃不足的儿童，没有足够的时间荡秋千或在泥地里玩耍的儿童，没有机会爬树学习平衡的儿童，他们倒走困难，在数学方面落后，动作迟钝费力，这样的儿童不能正确地估计力度、速度和距离，而且比别的儿童更容易发生意外。”
“十分之一的青少年已经听力受损，60％在校儿童身体姿势不良，35％体重超常，40％循环系统有毛病，38％肢体协调能力欠佳，50％以上在跑跳有用运动中缺乏耐久力。”
—— 德国GEO杂志，1995
想一想，上面所说的那些孩子，今后能保持旺盛的学习能力、具备足够的竞争力吗？
那么，我们该怎么做呢？应该为孩子提供什么样的环境？应该让幼儿期的孩子玩些什么？
—— 德国GEO杂志，1995
想一想，上面所说的那些孩子，今后能保持旺盛的学习能力、具备足够的竞争力吗？
那么，我们该怎么做呢？应该为孩子提供什么样的环境？应该让幼儿期的孩子玩些什么？
尽管我们身边的教育环境还非常有待改进，但是毕竟家长的作用还是最主要的。我觉得，我们最需要做的是，要让孩子成为孩子。
我每年冬天都带好好去一趟三亚，有了孩子后我这个懒妈发现，带着小孩子度假的最好方式就是去海边，在有沙有水的地方，孩子根本不用你陪她玩，自己一玩就是大半天，于是懒妈就可以躺在旁边的沙滩椅上发发呆。
不管什么年代，玩沙玩水玩泥巴，永远是孩子们的最爱。现在的孩子，对很多高级昂贵的玩具，只有一分钟的兴趣，可是一见到沙坑和水坑，都会忍不住要跳进去，如果家长不怕弄脏，孩子能在里面玩很长时间，而且百玩不厌。
其实孩子玩沙水，就是一种发展感官的学习，简单的沙子和水，孩子们却能有成百上千种玩法，还有什么比这更能发展他们的想象力和创造力的呢？
此外，还要让孩子多爬多跑多跳多运动，不仅增强体制，更能增加平衡感和运动感，这将有利于孩子今后高层次的感觉整合——运动多的孩子思维会更活跃。
小孩子都喜欢画画，让孩子随意涂鸦，而不是教他学习绘画技巧，虽然孩子画出来的可能只是一团乱麻，但是，那里有他的内心世界、他的想象。
大一点的孩子，可以让他们帮助妈妈做家务。比如做饭做菜，从买菜、摘菜、洗菜、切菜到炒熟的过程，如果孩子能够参与其中，他会明白，一件复杂的事情，需要按照程序和步骤来做，同时，也能明白一顿饭来之不易，会懂得珍惜。
有条件就带孩子到野外去，让孩子多亲近自然。观察树叶、捕捉昆虫，这远比书上抽象的内容更容易理解。如果让孩子自己养个小动物，他就能够理解动物的生活习性和生长规律，这比他从书中或电视里看到的动物知识，要来得深刻得多。
总而言之，我认为，
要遵循孩子早期发展的自然规律，容许孩子按照自己的步伐成长；
多让孩子接近大自然，给他一个真实的而不是书本中的世界。
这样,孩子的心智会更成熟更健康，有利于今后在学龄期开始的知识性学习。
