心灵的果冻



    氛围是怎样营造出来的呢？就是爱，就是智慧，就是老师所表现出来的口气，表情，身心所散发出来的信息，是不是能够让孩子感觉到美好、祥和、关爱以及很高的文化品味……


    老师作为整个场景中的一个部分，你如果有很高的文化素养，对孩子关爱了，你就有可能以一个旗帜的形象与孩子形成交流，孩子就会将你作为一个具有人性光辉的符号去爱你，他也会受到人性光辉的照耀。要是你像个主持人，在表演一个教师的角色，你的内心就不会有更多的空间去关注孩子的心灵，那就是孩子配合你教学，而不是你帮助孩子成长。


    所以说，当老师站在讲台上的时候，实际上是忘我的，是没有自我的，心里只有孩子。而当你心里只有孩子的时候，你就成为教室场景的一个部分了，就成为教室的环境了。


    比如说，一些成人都要教孩子懂礼貌，见了所有的叔叔阿姨都要问好，临走的时候都要说再见。其实我们调查了一下，所有的孩子对这件事情都痛苦万分。


    但是我们又不能让孩子没有礼貌。怎么让孩子有礼貌呢？我们规定，所有的老师见了孩子都得先问好。因为你是成人，你已经有了多少年的知识学习，心智成长也已经完成了，你有很好的文化修养。孩子还是一个脆弱的小苗子，没有多少经验与社会阅历，为什么成人不先问候一个不是成人的人呢？所以，我们要求所有的家长不要逼着让孩子跟老师说再见、向老师问好，而是老师必须先向孩子问好。如果这个孩子问你好了，你没看见，有人告诉你，你要立刻撵上去说声对不起，我刚才没听见你问我好，得补上，否则孩子就会受到伤害。


    这样我们就发现，后来所有的孩子见了老师都主动问好，一边喊着老师好，挥着手就过来了。礼貌已经成了他们的人格状态了。甚至发生过这样一件事，有一个孩子在幼儿园，老师正在罚她的站，突然看见有个老人正在窗外朝里面看，她便大喊一声“奶奶好！”引得全班一齐跟着向那位老人问好。


    纪律也是这样，也要从孩子的内心入手，外在的约束必须建立在内在认同的基础之上。我们有个老师非常爱孩子，孩子怎么闹都不发火。可是过了一段时间，孩子不尊重她了，胡闹，课堂上吵成一团。有一次，她哭着对我说：李老师，我当不了这个老师了，我想辞职。当时好多家长在场，说这个老师这么好，怎么就当不成老师了呢？


    我说你先别喊着辞职，我来做给你看。三两下，就把那个班整顿得井井有条了。我也没喊着让他们安静下来，或者逮住一个不守纪律的杀鸡给猴看，我没有这样做，但是孩子很快就不闹了，安静下来了。


    为此，我给老师开了个会，我说纪律是什么？纪律，是人类的一种素质。老师要是将纪律作为一种素质在孩子心中建立起来了，那他就会在所有的场合中自觉或不自觉地加以遵守。纪律的建立不能靠老师的威严，也不能只靠严格的规定。纪律是人的心灵里的一种声音。作为群体生物，人天生就有着对于纪律对于秩序的渴望。


    那个老师，为什么孩子不听她的？关键是没有让纪律进入孩子的内心，没有营造出一个氛围。


    作为老师，你要让孩子感到你像一座航标上的灯。每只船都知道是你指明了这里的暗礁，可以绕过去，每只船上的人都因此而得到平安，不仅不会破坏这盏灯，还会向你致敬。


    老师应该是这样一盏明灯，照亮孩子的心灵，使孩子一见到你，内心就会充满光明、充满快乐。他就会尊重你、佩服你、敬仰你。当一个孩子对老师充满了强烈的敬仰的时候，他就会顺从，顺从到……就像仆人对于主人那样！其实这是顺从真理，而不是顺从某一个人。就是最小的孩子，即便是三岁，都会因为你满足了他的心灵而对你心生顺从的。他就像喜欢心爱的果冻一样喜欢你。要是他的果冻掉到地上，他就心疼得不得了。你也就成为他心灵的果冻了。