（1719）
2016.1.2 星期一
爷爷上小学是在五十多年前，语文课首先学的就是汉语拼音。那时拼读的方法是，先读声母，再读带有声调的韵母，然后两者拼读在一起即可。比如拼读“大”字时，先读“d”，再读“à”，然后拼读成“d -à,dà。”到了我爸爸学拼音的年代，学校开始尝试“呼读法”，就是做声母的口型，发韵母的音，省略了拼读的过程，直接读出汉字的发音，它的长处在于，省略了汉字的启蒙阶段，直接阅读注音课文和课外读物，然后通过大量的阅读，来建立对汉字的印象。可是后来却没见全面推广普及，爷爷估计它的弊端，可能是忽略了汉字的笔画、笔顺等基础训练的缘故。
书上的汉字都认识，可拼音却不会读。
这是我自己挑选的图书
如今我看相关的教学视频时，爷爷发现拼音的方法又有了不同，是将声母和韵母原音拼好后，再把声调加上去读，即“d - a”再发“dà。”于是，他把这当成了现行的教学规范，在书店里就这样教我，被芷兰学校的那个小姐姐纠正时，才知道如今又恢复了他小时候的那种拼读方法。
来书店购书、看书的小朋友，大都对故事书、童话书比较感兴趣，而我却有点儿“另类”，偏偏只关注那些语言文字方面的内容，哪怕只有我一个人独自翻阅，也会感到兴致盎然，其乐融融。今天的人缘不错，“半路上”来了个大班的小哥哥，似乎有着和我相同的兴趣，陪我看了一会儿偏旁部首。他叫黄伟成，小名叫“成成”，上的是小红帽幼儿园，是跟着奶奶和爸爸来的，我们很快就成了好朋友。
这就是黄伟成小哥哥
这个小朋友就不知道是谁
有了成成哥哥相陪，我更高兴了，在书架上又跳了一本书，不仅看得津津有味，还在上面指指点点。爷爷凑过来一看，上面全是有关语言文字方面的训练科目，通过选择、填空、连线、问答等各种形式，来考查小读者的语文常识。这些都是我很感兴趣的内容，而且很多题目都能正确作答，特别是看到李白那首《静夜思》时，情不自禁地大声吟诵起来，吓得爷爷连忙把食指压住嘴唇，轻轻地“嘘”了一声，我才意识到这是公共场所，不能大声喧哗。
爷爷叫我不要大声读出来
一口气做了好几页习题
也许是兴趣使然，我既专心又开心，题目做了一道接一道，一会儿工夫就完成了好几页，爷爷在一旁观察，心中却喜忧参半。想到自己当年快八岁才上小学，从认识、书写“大小多少，上下来去”开始学习语文，即便读到二年级，还比不上我现在的基础，更何况这些知识，大都是我在ipad上自学的，那种“长江后浪推前浪”的感觉油然而生。但一想到我这个中班的幼儿，解答这种幼小衔接的语文习题如此得心应手，将来进了小学重新学习这些知识，会不会因自满而厌学呢？爷爷心中泛起了一丝淡淡的阴云。
