培养零岁数学才能　　
　　我想这个话题目前还没有哪本书有写过。很久以前就相信生命能创造奇迹，所以当怀上了杰杰，我就很认真的做每一件事情。我觉得数学才能应该在胎儿时候就开始培养。下面谈谈我的一些看法和经验：
　一、每天不错过身边有关数字的东西。怀孕的时候，每天早上起床做操的时候，我就一边做一边大声念“一二三四五六七八、二二三四五六七八．．．．．．”宝宝在羊水里随着妈妈有节奏的摆动，听着数字的熏陶，也会感觉到这摆动和数字的关系。宝宝出生后给他做按摩和体操的时候，也不要错过把这些念出来。我们家住的楼房是带电梯的，但怀孕中期开始，我经常有意慢慢爬楼梯，一边爬一边大声数上了几级楼梯，我想这种数和运动的节律宝宝也是感应到的。　宝宝出生后，机会就更多了，我曾经故意抱着他下了八层楼，每下一层还指着墙上标示的楼层给宝宝听。当买回来苹果、雪梨等水果。我会马上拿出来，一个一个数给他看。在大街上看到可数的东西比如小朋友、树、电灯杆等都会一一数给他看。
　二、怀孕时教宝宝玩数数游戏。经常教他做我拍一你踢一的游戏，就是妈妈拍肚子一下，他也在那个地方踢一下，妈妈拍两下他又踢两下。最初通常要玩好几个星期他才开始有反应。每天早晚吃完饭时用勺子敲碗，或用东西敲门板给宝宝听，在敲“咚”时念一，敲“咚咚”时念二，“咚咚咚”时念三，最初只敲１、２、３下，来回１、２、３、３、２、１、２、１、３那样敲，每个数字之间停顿一、两秒。慢慢的可以增加到敲１０下。每天敲两遍。胎儿有很好的听力和记忆力，这对他出生后有好的记忆力和对数学的敏感度很有好处。宝宝出生后的前几个月经常躺着，视力还不是很好，但听力是已经很完善了，这时可以把上面敲的这些用录音机录下来经常放给他听，当宝宝手能抓住东西后，我经常让他手拿一根不锈钢勺子,拿来饼干罐或奶粉罐，我拿着他的手敲罐，敲一下停下来念一，两下说二、三下说三，一直敲到十，杰杰很喜欢玩。我觉得这可把他以前听到的自己体验一下。　
　三、宝宝出生后该来一点实践练习了。当他还经常躺在小床上的时候。可以把食指伸到他眼前，对他说：“一个手指”，再把两个指头伸出来：“２个手指”。为了让他从最简单学起最初我并没有说两个手指，而是说２个手指，可以这样把十个指头都说一次。同样可以拿一些颜色鲜艳的假花洗干净了，１朵、２朵、３朵、４朵的在他面前展示。也可象我教杰杰一样拿气球，不过因为怕气球爆所以要吹得比较小。
　四、当宝宝的头可以竖起来比较硬朗后，就可在墙上贴上十张 A4纸，第一张纸上写上或打印上１，第二张纸写上２．．．．．．第十张纸写上１０，然后找来一些卡通衣服夹子（也可自己找一些吸引宝宝兴趣的东西），在第一张纸中央夹一个夹子，第二张纸夹两个夹子．．．．．．第十张纸夹十个夹子。每天自己或家里人抱着宝宝经过的时候，就可以念上面的数字给宝宝听，数夹子给宝宝看。这样可以一目了然让宝宝明白数字的概念和关系。
　坚持几个月后，当发现宝宝的手可以抓东西了。这时可以尝试问问他了，问宝宝也是一门学问，方法不当就看不到真实的效果了。因为婴儿的发育是脑先行而动作远远落后的，当他脑子已经会很多东西了，可是手还是一点也不协调。比如对于５到７个月的婴儿来说，如果你把东西摆在桌面上让他拿，他可能会一拨就把东西拨得乱七八糟的，然后随便抓起一样东西。我观察到在他的手还没协调好之前，最好让宝宝躺着或坐着（能坐的话），妈妈一手拿一样东西在宝宝眼前，问他：“妈妈哪边是两个手指？哪边一个手指？”或：“妈妈哪边是一个气球？哪边两个气球？”让他二选一。如果他还不会，不要紧。因为在教杰杰的过程中，我总是抱着一种心态：不管收获，只管耕耘。我觉得抱着这种心态的话，宝宝反儿常常会带给妈妈很多惊喜！我们要在观察宝宝的过程中不断调整，当发现宝宝的手眼协调有很大进步了，就可以改变提问的方式了。
　好了，婴儿的数学已经入门了，有心的妈妈还可以让宝宝深入学习。一岁内的宝宝如果懂得数的概念、意义，和几岁的孩子是有本质区别的。因为大脑的开发比后者完全，当以后学数学的时候就有事半攻倍甚至惊人的效果。六个月的杰杰已经会１到１００的数，会１０以内的加法，七个月会１０以内减法，七个半月学会了乘法口诀，会两位数加一位数，八个月会除法。听来以为很辛苦，其实杰杰学起来非常轻松，具体看看日记就知道了。我深深感到一点就是早教可以起到一分耕耘十分收获的效果。

给婴儿看书的窍门
　　185年前，德国的卡尔威特就提出了儿童潜能的递减法则：比如说生来具备100度潜在能力的儿童，如果一生下来就给他进行理想的教育，那么就可能成为一个具备100度能力的人。如果从五岁开始教育，即便是教育得非常出色，那也只能成为具备80度能力的人。而如果从10岁开始教育的话，教育得再好，也只能达到具备60度能力的成人，到15岁时，就会只剩下40度了。这就是说，教育开始得越晚，儿童的能力实现就越少。在卡尔威特看来，孩子应该一出生就开始教。他的理论在当时引起了很大的争论，经过近两百年的论证，今天早期教育已经不是什么新鲜话题，发达国家都把它列入了提高国民素质的重点项目。前美国总统克林顿在他的《振兴美国的10点计划》中，将早期教育列为第四点，他说，早期教育事关美国的国运，因为婴儿的学习在他有生命的第一天就开始了。现任美国总统小布什一家也高度重视早教，早在老布什总统执政时期，就委托老布什夫人芭芭拉女士开展全美“与婴儿一起读书运动”号召所有的美国妈妈每天晚上给孩子朗读一个小时，老布什把布什家族的持续繁荣归功于芭芭拉女士的早教方法，称之为第一家庭的发家秘诀。
　　在中国很多人也给婴儿念书，妈妈们发现宝宝最喜欢吃书、撕书。在杰杰的成长过程中，我总结了一些给婴儿看书的窍门。我们给孩子看书，其实要看的是文字，重要的是让婴儿对文字产生兴趣。著名的儿童教育家蒙台梭利认为婴儿一出生，对这个世界一无所知，为了面对它，也为了适应它求得生存发展，儿童会自动地选择成长所需要的事物。我想如果我们让孩子从出生就接触文字孩子很快就会认为文字是成长所需，会自觉学习它们。在杰杰出生十天左右，当他清醒的时候，我就给一些色彩鲜艳的婴儿识字图画（一种很大的图）离他眼睛２０厘米处给他看，慢慢的他自觉看的时间会越来越长。等到差不多三个月大他脖子稍微硬一点时(现在看来这时间可以提前)，就用打印机把家里所有的物品用很大的字体打印出来(没有打印机的可以用粗笔写出来)，然后贴在相应的物品上，每天经过就念给杰杰听，当时也不知效果如何，反正觉得可以和他说多点话，总有一天累积到一定程度会爆发出来。结合实物的文字可以让宝宝脑子马上产生联想,学习起来比识字卡片要快！我想就算错过了婴儿期教育的儿童，如果现在再用这方法也会有很好效果！两个多月过后的一天，突然发现五个半月大的杰杰原来都会了，问他哪样东西在哪里，他会拍拍上面的字，这么说他不但认识物品而且连字也认得了。可以说是个奇迹。我发现这样做的效果不仅仅是认几个字而已，使出生没多就的杰杰已经形成一种思维：文字在这世界很重要，他一定要学会它才能生存发展。我发现这样的思维一形成好处就出来了，从三个多月起我就给一些识字卡片给杰杰看，所有的婴儿都有把东西放口里的习惯，这是他们探索世界的第一步。杰杰也不例外，无论给什么东西他都会放口里咬，只有书或识字卡片他很少放嘴里，从四个月大开始只要我拿书出来，就伸手拿来两手捧着很认真看，而且可以一口气看好多。
　　在给杰杰买书看书的过程中，我观察到由于婴儿注意力难以集中，千万别买一页纸上有好多物品的书，一定要买每页纸只有一个主题的，那样宝宝才会集中注意力看，不然他们会东张西望。有时我也会抱着杰杰讲故事，但发现他看没多久就不感兴趣了。除非故事主题非常鲜明简短。还有每个识字卡片念五、六遍就换下一个，这样可增加新鲜感让宝宝更愿意继续看。不要以为这样没效果，婴儿都有一种无意记忆，也就是说他们偶尔看了一眼就懂了，一段时间后你发现他原来都懂了。五个多月的杰杰已经能认３４种动物让妈妈吓了一跳。还有一点要注意,要在安静的房间里学习,千万不要有第三者,否则宝宝就会老是看那个人分散注意力了!
　　满屋子看去都是文字，这样的结果使宝宝会对文字越来越感兴趣。杰杰未满六个月时发现他对文字越发偏爱了，在动物园里念动物的标示牌，他会聚精会神的看很久，在路上指着铺名念给他听：“中国工商银行”等，他也会抬头看很久。有一天为了吸引杰杰爬行，我把一只会发出十六种音乐和亮三种颜色灯的乌龟放到了床上，乌龟下垫了一张报纸，杰杰爬呀爬终于爬到了乌龟前面，你猜怎么着？他竟然只看了乌龟一眼，就拔出下面的报纸看了起来。后来前面又放了一个不倒翁和一个手铃鼓，他连续两次爬啊爬突然转了方向，爬到了毛毯前停下来，抓住上面绣着文字的商标研究起来。
　　五个多月的杰杰已经形成良好的学习习惯，每天都很有兴趣的看一会儿识字卡片或书。他对书的兴趣比玩具还大。我想我们让婴儿看书不就是想达到这个目的吗？从杰杰的成长中，我个人以为给婴儿看书不应该只是停留在念故事给他们听，更重要的是让婴儿对文字产生兴趣。

教婴儿颜色、数数、区分大小
　也许有人觉得这很夸张,可是我用一个挺好的方法教会了五个多月的杰杰。婴儿的注意力难以集中，所以一定要引起他的兴趣。下面我谈谈自己的心得，希望对大家有用。　　在这里我用了气球这有用的道具，吹了红、黄、蓝、绿、粉红五个气球，每个气球插上塑料棒。由于怕气球爆了，所以不敢吹得太大。杰杰看着我吹气球，兴奋得一边笑一边哇哇叫，当我吹好了，递了个气球给他，每递一个气球给杰杰就跟他说气球的颜色，来回了三次后，我把五个气球全部用两手拿着递到他眼前，（或者两手只拿三个气球，这样他可看得清楚一点）叫他：“拿粉红色的气球！”他在一堆气球中一下子拿出了粉红色的气球，我把粉红气球又放回去，叫他拿绿色气球，他又拿了出来，杰杰舅舅看到说：“那么厉害？碰巧的吧？”再来一次看看，我又叫他拿蓝色气球和黄色气球，他都拿对了。不过玩多几次后他不干了。但没几天他对各种颜色已经非常熟悉了。　　过了几天继续发挥气球的功用，教他1、2、3的概念。拿一个气球对杰杰说：“１个气球”再加多一个气球对他说：“２个气球”又从来了两遍，然后一手拿一个气球，一手拿两个气球，问杰杰：“哪只手是一个气球？”他马上把手伸向了我拿一个气球的手，我把气球打乱再问他：“哪只手是２个气球？”他又马上伸手去拿两个气球，来回了好多遍都准确无误。下午又把气球增加到三个教他了他三遍（我发觉杰杰通常都是教三遍就会了），然后一边手拿两个气球，一边手拿三个气球问他哪只手拿３个气球，他这回反应没那么快了，看看这边又看看那边，好一会儿才伸手过来拿三个气球（抓着我拿三个气球的手），然后我又把气球打乱（有时换成一手拿一个气球，一手拿三个气球）让他拿了好多遍，他都非常准确。我用这方法在几天内教会了杰杰1、2、3、4、5的概念。　　我发现气球真是很有用，可以教杰杰倒手，可以教数数：１、２、３、４、５个气球。可以教他区分大小两个形用词。不过外公很反对，说怕爆了伤眼睛，我觉得不要吹那么大就是了，而且给他玩的时候一定有人看着。拿一大一小两个黄色的气球对着杰杰教了他三遍，然后叫他：“拿小气球！”他一下就拿对了，来回了几次都对了。又换成一大一小绿色气球让他拿他也拿对了。我想虽然每个人的领悟力不一样，但一时教不懂的孩子玩多几次气球或能令宝宝产生兴趣的玩具也应该可以很快学会。我很反对只是对着孩子教他枯燥的数字，重要的是能明白数字的意义 .

零到三岁的婴幼儿听觉训练
　
　　　　　　　　　　　－－妈妈要学会如何“对牛弹琴”　　　　　
　　杰杰一岁了，从杰杰怀孕开始妈妈就对他进行听力训练，通过听音乐、听童谣儿歌、听敲东西来锻炼他的大脑，出生以后也进行了一系列的听力训练，这一年来的结果是：胎教和后期听力训练（当然也包括视觉的训练）让他有了过目不忘的记忆力，有了数学逻辑思维能力：毫不费力学会了加减乘除，让他认识了很多音乐：可以听音乐拿出准确的曲名。
　另外介绍一位朋友的儿子园园，他的妈妈在园园三个月大时就每天给他念唐诗五十首，一直坚持做，一岁四个月的园园已经会说四个字的句子，到了他一岁半的时候已经能背将近一百首唐诗，语言能力突飞猛进，已经会用疑问句、否定句和比喻句了，同时会在他的生活中运用他在唐诗中学过的词汇。和杰杰不同的是，园园妈没有做杰妈那样的胎教，园园的认字主要在一岁后才进行的。
　杰杰和园园的故事让杰妈感到婴幼儿的听觉训练真的非常重要，可以说对牛弹琴非常有用,这种训练能迅速提高婴儿的记忆能力,我的感觉是比任何一种提高记忆力的方法效果都好。另外对提高婴儿的语言能力、数学能力也很有帮助。而且这种训练简单可行，对于很多忙于工作的父母来说最有用了，因为可以通过家人放录音和CD进行。进行婴幼儿听觉训练只要家里有录音机或CD机就行了，在进行时要实行定点定内容定时的原则，这样对孩子的记忆能力训练有好处，等宝宝长大点一到时候他就会主动要求开录音机听了。因为孩子的学习通常是无意识学习，所以进行听觉训练的时候孩子可以在玩玩具，可以在吃东西喝奶，总之只要不是睡觉做什么都可以。方法如下：
　一、唐诗训练：听唐诗可以让宝宝感受唐诗优美的韵律，熏陶他的文学素质，重要的是能提高他的语言能力。从零岁到三岁都可以做，妈妈把自己喜欢的五十首唐诗用录音机录下来，每首诗念两次，把作者的名字也念出来。然后每天定时放给他听。我们杰杰是每天早晨醒来一边吃奶一边放。随着宝宝长大可以根据他的领悟能力适当增加唐诗的数量。为什么要妈妈自己录呢？因为孩子最能辨认妈妈的声音，特别是一岁内的宝宝听到妈妈的声音会很快平静下来，而且目前市面上的唐诗碟或录音带一般都只有十几首诗，数量太少，而且无论数量多或少的又包含了唐诗的解释，如果听完要花不少时间，不适合做这样的听觉训练。如果是自己录的话听完五十首唐诗也就二十分钟左右。
　二、古典音乐训练：想宝宝记忆能力提高和越长越漂亮的一定要做啊。一岁前可以挑几盒莫扎特的音乐CD和集合各名家的音乐CD进行。推荐深圳音像公司出版发行的亲子音乐系列共三盒六张：１、快乐游戏．动物狂欢节。２、亲近大自然。３、莫扎特使宝宝更聪明。这套音乐非常优美适合宝宝。当孩子大一点时就可以慢慢增加更多的乐曲了。杰妈经过尝试各种方法，总结了一个宝宝喜欢的既听了音乐又学会曲名的方法。有心的妈妈也可以试试，最好在室内宝宝玩的地方设立一个放白板的地方，当妈妈有空的时候就可以在每首音乐响起的时候，指着音响告诉宝宝正在听的这首乐曲叫什么，作者是谁。不要急于考宝宝，只管写就是了。因为孩子们都很喜欢看大人做事，特别是写字，所以这方法可以让宝宝特别感兴趣。不过因为要妈妈有空才可以做，所以杰妈也不是经常做。但日积月累下来，宝宝就自然知道原来这首音乐是说月亮那首音乐是说时钟的。可以把音乐和文字也结合起来了，把音乐和物品等也联系起来。让宝宝增加更多的联想。
　三、数学训练：对于零到三岁的宝宝，都可以继续杰妈胎教里面的敲东西给宝宝听的训练。大一点的孩子，可以妈妈发出指令让他敲多少下。每天定时放加减乘除的CD，这种碟在市面很多卖，虽然说明书上是说给学龄前儿童听的，我们可以不用管他。要抱着只管耕耘不管有没有收获的心态去做，这样没有压力的环境孩子反而成长更好。当然数学并不是听CD就能完全解决问题，但这绝对是一个很好的捷径，所谓熟能生巧，记熟了自然离理解也快了。
　四、故事训练：从宝宝几个月开始，妈妈在宝宝醒着的时候可以开始“对牛弹琴”了：可以固定内容对宝宝说一些简单的故事。宝宝大一点的时候，可以在他睡觉前说故事，形成听故事睡觉的好习惯（呵呵，杰妈认为这是好习惯！）。可以直接念故事书的内容给宝宝听，也可以编有孩子名字在内的故事给他听（实践证明这可是他最爱的）。推荐中国少年儿童出版社发行的《嘟嘟熊》系列丛书、吉林美术出版社发行的《幼儿童话》、《婴儿童话》两本，湖北少年儿童出版社发行的《宝贝手指点读故事书》系列（共十本），这些都是杰杰爱看的书。尤其是《宝贝手指点读故事书》这套故事书是杰妈精挑细选的，每个故事前都有一页记载很详细的故事内容，然后每一页的画面只有一句话简述故事经过，杰杰白天睡觉前妈妈就给他念详细的故事内容，他醒后有空就让他看故事。婴儿只喜欢图画简单明了，每页只有一句话就最好了，而且字要大。平时妈妈没有时间，可以放碟给他听，推荐中国唱片广州公司出版的《故事盒》系列，上面也是写着２到７岁的宝宝听，其实一岁前就可以听了。市面上有很多同类名称的，杰妈买了不少发现这系列是音质最好的，说得也动听。也可以定时放给宝宝听。一岁前妈妈只需买一两盒就够了，宝宝大一点的可以听多一点，所有故事循环着听。
　五、儿歌童谣训练：挑一两盒儿歌和童谣经常放给他听。杰杰常听的是广东惠州音像出版社发行的《小歌星接力唱》两张，里面有《小老鼠上灯台》、《小兔乖乖》、《我是一个大苹果》、《猫儿歌》等将近一百首儿歌，节奏轻快，咬字清晰，最重要一点是每首歌在唱之前用清晰的童音随着节奏把歌词念一遍，我认为这点对孩子学习语言很好。这种碟可以说是结合了儿歌和童谣，而且由于是连唱，很短时间就可以听完了大量儿歌，可以说是短而精。
　听觉训练最适合一些想偷懒的妈妈们，还有一些不想让宝宝认字的妈妈也适合。看了这么多有没一种感觉好像一天的时间都满满的？其实在孩子一边玩一边听的情况下不知不觉很快就听完了。时间安排上可以根据每个宝宝的情况进行，举例如下：宝宝早上起床后听唐诗和数学，中午吃饭的时候就可以听古典音乐，下午可以听故事或儿歌，晚上再听一会古典音乐。除了唐诗和数学的内容是固定的，其他听多少可以弹性掌握。提醒妈妈的是：杰妈没有也不建议让宝宝一整天呆家里听东西，要多点带他户外活动。

培养婴儿自信心
　　杰杰已经十三个月了，一岁前妈妈尽自己能力给杰杰各种信息的刺激，当时看到的只是杰杰认字、数学、音乐等各方面的表现。这期间也引起不少人的争议，很多人因此在网上讨论给孩子认字的好处和坏处、讨论该不该给孩子学这么多东西。但当杰杰十三个月的今天，我更坚信了自己的做法。也许将来零岁教育的内容他会忘记，但通过在零岁学习各种东西的过程，杰杰培养了很强的自信心和健康的心理。并且妈妈发现通过运用他的自信心可以引导他形成各种良好的习惯。
　　有了杰杰之后妈妈特别关心儿童心理方面的书。不过市面上的有关儿童心理学的书的内容都是有关幼儿心理的。没看到过关于婴儿心理方面的书。杰杰从四个月开始认字，五个月开始学数字，到后来听音乐，这过程只要他做对了妈妈就不断的赞扬他，包括整个零岁他玩玩具做得好，妈妈也不断赞扬他。一般孩子不可能有这么多机会得到如多的成功感。因为大多数一岁前的孩子都在吃和睡中渡过。哪会想到教育？这种成功感使杰杰自信心十足。而且诱发自信心、好胜心是婴幼儿学习的内驱力之一。婴儿学习的主动积极性完全来自由好奇心发展起来的求趣心，由喜欢表扬而发展起来的好胜心。他们为获得爱、鼓励、夸奖和快乐而活动。在婴儿期建立起孩子的自信心对他们的心理健康发展很有好处。
　　让我们看看这种由于教育引导出的自信心在杰杰身上起的变化：
　　十一个月的杰杰在妈妈的鼓励下可以搭四块积木，在妈妈鼓励下把五个套盒由大到小搭高，当然也会把五个盒子由大到小套在一起了。十二个月的杰杰可以在妈妈鼓励下搭七块积木，可以在妈妈鼓励下做一些想象中这个年龄难以完成的事情。每次他做好了什么事情，自己会哈哈笑着沾沾自喜把那样东西递给妈妈要妈妈表扬他。
　　妈妈一直给杰杰说一个睡前故事《杨智杰上学的故事》，十一个月的杰杰反应如下，下面是妈妈说故事的过程：杨智杰上学的故事——杨智杰要上学了。星期一杨智杰来到学校，一看到老师就说：老师好！老师说：我们今天上数学课，今天教加法，杨智杰你说１的加法来给大家听听？杨智杰说：１＋１＝２、１＋２＝３、１＋３＝４、１＋４＝５、１＋５＝６、１＋６＝７、１＋７＝８、１＋８＝９、１＋９＝１０（在妈妈念加法的同时杰杰嘴里也一本正经大声 # $ % ^ & * ？不知所云的念念有词）。老师说：杨智杰说得很好，同学们鼓掌表扬（妈妈说到这里杰杰哈哈大笑起来）。很快到了星期二，星期二学大和小，老师提问杨智杰什么水果大？什么水果小？杰杰说西瓜大橙子小，橙子大荔枝小，荔枝大龙眼小。老师说：杨智杰回答得很好（妈妈说到这里杰杰又哈哈大笑）。星期三学形状课，老师提问杨智杰，生活中什么东西圆形？杨智杰说钟和汽车方向盘还有球都是圆形的，老师又说什么东西长方形？杨智杰说门、公共汽车和箱子都是长方形，老师说杨智杰真聪明（杰杰听到这里又哈哈大笑）。星期四学童谣《鸟儿飞》，老师说杨智杰念一遍给大家听听，杨智杰说：鸟儿飞，鸟儿怎样飞？扑扑翅膀去又回。鱼儿游，鱼儿怎样游？摇摇尾巴摆摆头。马儿跑，马儿怎样跑？四脚离地身不摇。虫儿爬，虫儿怎样爬？许多脚儿慢慢爬。老师说杨智杰念得真好（到这里杰杰又高兴得哈哈大笑）。星期四到了，星期四学唐诗，老师说杨智杰会念唐诗《咏驾上鹰》吗？杨智杰说：“会——天边心胆架头身，欲拟飞腾未有因，万里碧霄终一去，不知谁是解绦人”。老师说杨智杰念得真好（杰杰听到这里又哈哈的笑出声来）。星期五上课学颜色，学红黄蓝绿紫褐白黑几种颜色，老师问杨智杰什么东西是绿色的？什么东西是蓝色的？杨智杰说：“树叶是绿色，小草是绿色。天空是蓝色、海水是蓝色，我们家的沙发是蓝色。”回答完老师又表扬杨智杰。（杰杰听到这里又哈哈笑了）
　　杰杰在十二个月的时候自信心又有了进一步的提升，只要妈妈说他：真聪明、真乖、好孩子、呖仔（广州话聪明仔）、好野（好样的）等等赞扬他的话，他就马上自己给自己拍起手来。自己做了什么事不再要求妈妈表扬了，而是自己首先给自己鼓掌。给他说的睡前故事《杨智杰上学的故事》（故事里老师的上课内容每天换），每次说到杨智杰回答问题后老师说杨智杰回答得真好。他马上为自己拍手掌，到后来只要说到杨智杰回答完问题老师说——后面的表扬还没说他就先给自己鼓掌了。
　　十三个月的杰杰学会了分享，妈妈认为这也是和自信心、好胜心分不开的。以前每次在亲子园杰杰都爱抢别人的玩具，有时候还连抢两个小朋友的玩具然后放到身边自己玩。妈妈也不骂他，只是对他说这样做不对，你看阿姨（那些孩子的妈妈）也批评你说你不乖，如果你和大家一起玩老师和阿姨就会表扬说杨智杰是好孩子。过了没多久的一天在亲子园玩玩具车的时候，一个比杰杰小一个月的男孩子爬了过来想试探性拿杰杰的车玩，杰杰马上把身子扭过去背对弟弟紧紧抓住车，我对杰杰说：“我们杨智杰很乖，把车给弟弟玩一下好吗？”我没期望他会有什么表现，可是杰杰听了妈妈的话居然扭回身子向着弟弟，然后把车子递给弟弟，弟弟拿到车子后杰杰居然马上伸出两手为自己鼓掌，妈妈赶紧说：“杨智杰真乖！是个好孩子”。过了一会他想想觉得不甘心又过去把车子拿回来，妈妈又说：“杰杰是乖孩子、好孩子，把车给弟弟玩一会吧。”他听完又把车子还给了弟弟，然后自己又为自己鼓掌。看得其他的妈妈都笑了，说杰杰真乖真听话。这个过程妈妈也看出杰杰的心里在给和不给之间做了很大的挣扎，每个孩子都有天生自私的本性：我玩的玩具为什么要给你玩？分享并不是人的天性。杰杰因为希望得到妈妈和别人的肯定和赞扬而愿意分享。这事让我想到该怎么样去引导和教育孩子的问题。杰杰从小就在妈妈的肯定和赞扬中成长，所以他很希望得到别人的肯定，得到别人的赞扬他觉得快乐，所以他愿意为得到这份快乐而去分享。
　　又是十三个月，在会所玩的时候，杰杰又象以前一样去抓摆在地上的一盆常绿植物万年青的叶子，妈妈对他说：“我们杰杰是一个有礼貌的好孩子，不抓叶子，不破坏公物，是一个乖孩子。”杰杰听妈妈这样一说，马上把手缩回去，不再抓叶子了。
　　十三个月的杰杰吃饭有时也不乖，妈妈也给他讲道理，他在听了妈妈的道理后居然肯乖乖吃饭了。我想很多人都难以置信，一个才刚满一岁的孩子能听得懂道理？其实杰杰所能理解的道理很简单：如果做不该做的事就不是乖孩子，不是聪明的好孩子。他很想做好孩子，想妈妈赞扬他。
　　一岁前在教育杰杰过程中通过肯定、赞扬、鼓励，杰杰获得了很多的成功感，培养了良好的自信心，并由此引导出一些良好习惯，形成健康的心理。杰杰的成长过程让妈妈也很吃惊：原来婴儿的自信心、健康心理和良好习惯关系非常的密切。在杰杰所去的亲子园里有个孩子非常凶，他妈妈说：他的孩子很喜欢打人，每次打人后妈妈都大声骂他并打他的手心，但结果是怎么教也没用，孩子越来越凶。孩子需要的是肯定和赞扬，而不是打和骂，骂和打只会磨灭孩子的自信心，而且所谓言传身教，打人的妈妈只能教出打人的孩子。我想这位妈妈已经习惯了用打和骂来解决问题，孩子已经产生心理问题了。我看过的决大多数妈妈都是用严厉的骂来教孩子，有时候杰杰太皮了我也想骂他，但最后仔细想想都忍住了，改为说道理。每个妈妈都想自己的孩子好，但很多时候教出来的却是相反效果。
　　在杰杰十三个月的时候写下以上点滴，为的是时刻提醒自己孩子需要的是什么？警醒自己将来该怎么教孩子。婴儿尚且如此，何况幼儿。希望与各位妈妈共勉。
最后用一个故事结束本文：
　《只有你能欣赏我》
　　第一次参加家长会，幼儿园的老师说：“你的儿子有多动症，在板凳上连三分钟都坐不了，你最好带他去医院看一看。”
　　回家的路上，儿子问她老师都说了些什么，她鼻子一酸，差点流下泪来。因为全班30 位小朋友，惟有他表现最差；惟有对他，老师表现出不屑。然而她还是告诉她的儿子:“老师表扬你了，说宝宝原来在板凳上坐不了一分钟，现在能坐三分钟了。其他的妈妈都非常羡慕妈妈，因为全班只有宝宝进步了。”
　　那天晚上，她儿子破天荒吃了两碗米饭，并且没让她喂。
　　儿子上小学了。家长会上，老师说：“全班50名同学，这次数学考试，你儿子排第40 名，我们怀疑他智力上有些障碍，您最好能带他去医院查一查。”
　　回去的路上，她流下了泪。然而，当她回到家里，却对坐在桌前的儿子说：“老师对你充满信心。他说了，你并不是个笨孩子，只要能细心些，会超过你的同桌，这次你的同桌排在21名."
　　说这话时，她发现，儿子黯淡的眼神一下子充满了光，沮丧的脸也一下子舒展开来。她甚至发现，儿子温顺得让她吃惊，好象长大了许多。第二天上学时，去得比平时都要早。
　　孩子上了初中，又一次家长会。她坐在儿子的座位上，等着老师点她儿子的名字，因为每次家长会，她儿子的名字在差生的行列中总是被点到。然而，这次却出乎她的预料，直到结束，都没听到。她有些不习惯。临别，去问老师，老师告诉她：“按你儿子现在的成绩，考重点高中有点危险。”
　　她怀着惊喜的心情走出校门，此时她发现儿子在等她。路上她扶着儿子的肩膀，心里有一种说不出的甜蜜，她告诉儿子：“班主任对你非常满意，他说了，只要你努力，很有希望考上重点高中。”
　　高中毕业了。第一批大学录取通知书下达时，学校打电话让她儿子到学校去一趟。她有一种预感，她儿子被清华录取了，因为在报考时，她给儿子说过，她相信他能考取这所学校。

关于性格塑造
　带十三个月的杰杰去了天河城的亲子乐园玩，由于杰杰长大了，玩各种东西都比以前得心应手了。杰杰自己去拿了一辆用脚蹬的小汽车玩（当时车子停在一边没人玩），这时旁边坐着的一个妈妈对他的儿子说：“俊俊，你的车给弟弟玩了，你先让给弟弟玩一会儿好吗？”这声音刚说完，一个三岁左右正在玩滑梯的男孩马上不玩滑梯跑了过来对杰杰说：“下来，这车是我的。”他妈妈在一旁反复说：“不要这样，给弟弟玩一会儿吧。”那叫俊俊的男孩不理妈妈继续说：“这车是我的，你不能玩。”我让杰杰继续玩然后对男孩说：“为什么说是你的？你在幼儿园玩的玩具也是你的吗？老师没有教你玩具要大家玩吗？大家一起玩才是好孩子。”那孩子语塞，可是停了一会又说：“我要玩，不能给他玩。”我又说：“哥哥要懂得让给弟弟玩才是好孩子，我们弟弟就会让玩具给比他小的弟弟，你不会比他还差吧？我知道你一定比他能干的！”他听了乖乖的没再争了。旁边一个几岁大女孩的妈妈说：“那男孩霸道得很，刚才也来抢我女儿的玩具，我女儿让了他给他拿去算了。”我说：“我才不让呢，让得多了孩子就变得什么都不去争，怕事了。”那位妈妈说：“对对，我女儿现在就已经是很怕事的了。”
　杰杰玩了波波池、滑梯等玩具后，来到一张玩过家家的桌子前，上面有碗和杯子、碟子等玩具，杰杰和妈妈玩过家家，妈妈先拿起茶壶倒茶给杰杰面前的小杯子：“来，杰杰喝茶。”杰杰拿起茶杯放嘴边假装喝水，然后妈妈把茶壶给杰杰并拿过杯子说：“杰杰倒茶给妈妈喝。”杰杰也拿起茶壶往妈妈杯子里倒茶，妈妈也拿起杯子喝茶。当我们玩得高兴的时候，那个叫俊俊的霸道男孩推着一辆玩具餐车又来了，伸手指着桌上的玩具：“这些都是我的。”然后就把我们桌上的玩具一件件往餐车上放想推走，我一边把玩具往回拿一边说：“你多大了？”他说：“三岁。”我又问：“在家没人和你玩吧。”他听错了我的话说：“我家没有东西玩。”我把我的问题又重复一遍，他又说：“没有。”我说：“自己一个人玩多没趣，我想你在家也很希望有小朋友和你一起玩。”他看着我不作声，我又说：“我知道俊俊是个好孩子，有弟弟和你一起玩不好吗？你可以拿几样玩具走，不过要留下几样给弟弟玩。”他想了一下说：“那我拿这几样。”我说：“这就对了，真是一个懂事的乖孩子。”他拿了几样玩具然后高兴的推着餐车走了，他把餐车上的玩具运到了想运的地方没多久又推回来，不过这回只在我们的桌前看了看就去拿旁边桌上的玩具去了。有趣的是后来这名叫俊俊的孩子故意过来和我搭讪，一会儿又拿一样玩具过来说：“你知道这是什么？。”我说：“不知道，是什么啊？”他说：“这是雪糕，你看还可以拆开呢。”虽然我是这里唯一教训过他的妈妈（其他的妈妈都让着他），可是他却把我当成了朋友。其实很简单，他觉得自己受尊重了，我把他当大人一样和他说话讲道理、并赞扬了他。我想他可能很久没听到别人的赞扬了。他在家里肯定很寂寞，父母也从来没有把他当朋友看待。他的妈妈一直在看报纸。
　　那天的事让我想了很多关于孩子性格的问题。很多父母都说：我才不给孩子认字、学这学那呢，我只要让他自由的玩，让他将来有好的性格、好的习惯。想来想去，好性格和学东西根本没有矛盾，一个人的性格怎么样是由父母塑造的，父母是孩子的一面镜子。但人都是主观的，没有人会觉得自己教孩子的方法有什么不对，就象没有人会觉得自己做人的准则有什么不对一样。比如上面俊俊的妈妈，我不把她的心眼往坏处想，杰杰玩那辆车的时候，俊俊其实在玩滑梯，他的妈妈也许出发点是好的，也许她知道自己的孩子霸道所以提醒俊俊：他喜欢的车给弟弟玩了，叫他让给弟弟玩。但做为旁观者我心理不禁对她的做法提出批评：她的孩子在专心玩滑梯，这种提醒根本就多余，只能提醒了他的儿子去抢玩具，还有她提醒的方法也有问题：你的车给别人玩了。这已经在给她儿子暗示这公众场合所有的东西都是他儿子的。这位妈妈三番四次对她儿子说不能这样，不能那样的时候，她有没有仔细想过孩子需要的是什么？怎么样的方法才能达到预期的效果呢？
　　上面还有另一位女儿的妈妈，每次她的女儿被人抢东西的时候都是消极的忍让，这样的结果只会让孩子慢慢失去自信心，将来也没有竞争的欲望，变得懦弱。经常看到不少妈妈在埋怨自己的孩子上幼儿园之后老给别人打和欺负，很懦弱。有时候这些性格在婴儿期已经在不知不觉形成了。
　　我常想什么样的性格才是好性格？很多人都会说：勇敢、坚强、自信、正直等等。可是现代社会面临的生活不象老一辈那样不是黑就是白那么简单，该怎么样教孩子也面临了更多复杂的问题。有个妈妈教育孩子不要打人，要对打他的人讲道理，好了，孩子回到学校，别人想打他的时候他果真对他们讲道理，结果别人根本不理会他把他打得鼻青脸肿的，回到家，孩子马上对妈妈说：“怎么你说的没有用？”妈妈语塞，经过几次后，妈妈叫孩子以后他们打你你就回击。孩子变得疑惑了：我该不该打人呢？
　　每次面对孩子的问题，做妈妈的首先必须问问自己想要塑造什么样的性格？孩子需要什么？所说的话会对孩子造成什么后果？

１岁孩子的秩序感
　　最初听说蒙台梭利是在杰杰第一次去亲子园上课的时候，那时他才几个月大，妈妈对于蒙式的教育方式还不太理解，虽然亲子园的蒙氏方式很简单：老师带大家走线让孩子知道在什么时候该做什么事、玩玩具前后要铺工作毯和收工作毯，让孩子知道做事要有头有尾等等。当时心里也在想对几个月大的孩子强调秩序感有意义和作用吗？后来为了更深一步了解蒙氏思想，我买来了她写的所有书：《蒙台梭利的早期教育法》、《蒙台梭利儿童教育手册》、《童年的秘密》、《发现孩子》、《有吸收力的心灵》。细细阅读后很欣赏她的很多观点，但依然停留在观望态度。
　　直到杰杰会走路了，妈妈终于发现几个月来的影响了：每次上课他都会自己走去老师那里拿工作毯，再走到一边铺好工作毯，然后去玩具架拿喜欢的玩具回到工作毯放下来玩。他会手捧装玩具的篮子放回玩具架再拿别的玩具回到自己的工作毯玩。当玩玩具的时间结束后会自己把工作毯卷起来送回给老师。
　　这时候妈妈开始醒悟到蒙氏的作用了，形成一种好习惯对大人来说也要在不断的长时间重复中完成，对孩子来说也一样需要不断的重复监督才行。好习惯就是简单的事情重复做，妈妈马上在家里也给杰杰准备了一张工作毯放到墙脚。神奇的事情发生了：杰杰每天早上起床或者外出散步回来，第一件事就是去拿工作毯在客厅铺好，我经常诧异他的这种不用人提醒的自觉性。象蒙台梭利所说的杰杰把自己每天做的事当成了一件工作，并且他非常的投入这种工作。因为条件所限，象课室那样的玩具架是没地方放了，于是我把客厅的长茶几当成了玩具架，杰杰喜欢在客厅玩，于是我每个星期更换茶几上的玩具。还为杰杰准备了一个有五个抽屉的塑料柜子，他每次铺完工作毯就自行到那里打开抽屉取教具，玩完一种会收好放回原来的地方，上面的抽屉他不够高，通常我会把他抱起来让他拿或者放东西。现在他最喜欢玩早教机，每次都自己把早教机和卡片搬到工作毯，然后把卡片一张张拿出来摆在机子上（他不会插进去），然后妈妈就帮他插好陪他一起玩。另外喜欢玩的竟然是几个月前就给他看的时间板，他喜欢把那些小钮扣插进自己喜欢的日期，喜欢拨弄上面的各种指针。不过以前给他玩的锤盒、套盒、钓鱼、分类、插小旗、动物嵌板、放形状进洞等等很多教具他也依旧喜欢玩。还有一些积木和玩过家家的电饭锅等玩具收在一个个盒子里面，他会把整个盒子搬到工作毯倒出来玩，玩完再收回盒子把盒子放回原位。以前没有工作毯的时候他收拾东西可没有这么积极。除了玩玩具，他会把喜欢看的书、卡片等搬到工作毯来看，看完也会收好工作毯。虽然不是次次都做得很好,有时也要妈妈提醒或协助，妈妈协助的时候通常是把玩具一件件递给他让他放进盒子里面。但大多数情况下都能完成得很好。有一天发生了一件有趣的事情：我们的厨房很大，里面有一排长长的柜子和抽屉，里面放了很多买来的各种东西，怕杰杰打烂东西现在我们都不给杰杰单独进厨房。有一天杰杰在工作毯上玩，妈妈转身去拿东西回来发现杰杰依旧坐在工作毯前，而工作毯上放的是一个新的没有拆包装的成人牙刷、一盒新的婴儿牙刷。原来杰杰偷偷溜进厨房在抽屉里拿了这两样东西，最可爱的是他没忘了要拿回工作毯才玩。
　　好习惯要长期培养才能行成。很多妈妈以为送孩子去了亲子园把他交给老师就可以了。在这里说一件事：有一天在亲子园上完课妈妈带杰杰到旁边的休息室玩，杰杰自己铺了工作毯就到架子上取玩具。这时进来一个两岁多的小女孩，女孩也去拿工作毯来铺，她那站在门口的妈妈大声说：“不要铺了！直接去拿玩具吧。”我听了实在气愤，对那位妈妈说：“既然她有这样得好习惯，你为什么要她不铺呢？这样可以让她形成自己收玩具的好习惯。”那妈妈习以为常的说：“反正她在家从来都不懂收玩具的。”我气得语塞，心里好想一棒敲醒她，我不再和她说话。后来一问来这里上课的妈妈，原来没有一个孩子在家铺工作毯和收玩具的，可是这些孩子很多在亲子园都做得很好。我真想问问她们花钱带孩子来这里干什么？很多父母都抱一种心态：在学校老师教的是用在学校的，家里不用那样。其实亲子园只是引导妈妈们怎么去教孩子，可是很多妈妈都以为把孩子交到学校就行了，很多孩子去幼儿园是这样，上学后依然是这样。好习惯必须要在不断的重复中形成，而这些孩子们学到的行为只能在亲子园维持４０分钟，和生活习惯完全没有关系了。上面这位妈妈实在该检讨一下自己的言行，她把女儿在家不收玩具全归因于她不听话，从来也没想过自己的言行对孩子的影响。
　　“真正纪律的第一线光明来自于工作。在某一定时刻，恰好孩子正对一件工作非常投入，这可以从他的面部表情、注意力和对同样练习的坚持中体现出来。这样孩子就迈出了指向纪律的第一步。”——玛丽雅．蒙台梭利
　　如今对蒙台梭利的一些观点有了更深入的体会。没想到蒙氏的方法在杰杰身上也可以体现得这样的完美。让我体会到一个刚满周岁的孩子也可以形成纪律和秩序感，一种建立在自由基础上的纪律。至于自由，在杰杰玩玩具的时候妈妈都不去干预，让他自己想怎么玩就怎么玩，挑玩具也是一样让他喜欢玩什么就拿什么。妈妈的任务是观察他的变化而在玩具的难度上做出改变等等。
　　杰杰非常的投入这种工作，在他看来把玩具拿出来玩完放回原位也是一种快乐，这种快乐是成人无法想象的。那种认真专注的态度实在让妈妈吃惊。不过孩子毕竟是孩子，有时候他玩兴正浓但吃饭或洗澡时间到了这些情况下，他就不太听话了，要么一定要铺工作毯，要么不肯收工作毯。有时候妈妈说：“你不收的话今天没有天线宝宝看。”他一听居然马上站起来把工作毯卷好放回原位。当然有时候妈妈需要更多的语言技巧来说服他。妈妈觉得杰杰耍赖抗议的样子也是非常非常可爱的。
　　在这种工作中杰杰除了学会了秩序感、好习惯、做事的条理性，也培养了自律、自控能力，孩子的任性除了和父母的教育有关，很多时候和不能自控有关。
　　我发现这一种秩序感的培养，让杰杰不但在玩玩具上很有条理性，连带在生活中也很有秩序感：在小区会所他看完杂志他会把他们归位，在家里扫地后会自觉的把扫帚放回原位。一岁多的孩子都喜欢扔东西，杰杰也不例外，妈妈带杰杰去超市一般把他带去扔不烂的地方那逛，他喜欢把架子上的东西扔到地上，不过自己又会把他们一件件放回原位。我看到一些很大的孩子在超市拿了吃的东西就急着要拆来吃，一岁三个月的杰杰不用人提醒就会自己拿着爱吃的旺旺小馒头走到收银柜台那里，踮起脚跟把它放到柜台上安静的等给钱。还有很多很多杰杰生活上的细节来不及一一述说了。
　　“纪律是通过间接手段来实现的，实现这一目标并不是通过指出错误并且改正，而是通过自觉工作过程来发展。一旦这种工作习惯形成，我们就必须严格监督。就是这样一种工作让个性很有条理，在个性无限发展的可能性面前打开了广阔空间。”我已经慢慢爱上蒙台索利了。

批评孩子的艺术
　　人都是主观的动物，每个人都会觉得自己的观点是正确的。对于批评，没有那个成年人会真心高兴接受，所谓忠言逆耳。批评还得讲艺术，一句：“这样做不行。”和“你这样做很有见地，话又说回来，让我们看看另一种做法......”两种说法得出的效果绝对不一样。
　　如果想让成年人接受批评首先得肯定对方，对于孩子呢？其实也一样，孩子也不喜欢听别人批评。很多家长认为：孩子是我生的，我想骂就骂，批评就批评，用不着转弯抹角的。可是到头来这些家长发现孩子怎么教也不听话，到处诉苦她的孩子难教。
　　我经常碰到不少这样的家长和他们的“问题孩子”。有一天和杰杰在亲子园的休息室玩，一个家长向我诉苦她两岁多的孩子任性难教，怎么批评怎么骂也没有用。过了一会儿那个家长上了洗手间，她说的任性小姐姐过来抢了杰杰正在练习勺东西的碗，我对她说：“你应该到玩具架上拿玩具。怎么可以抢弟弟的东西。”小姐姐马上耍赖嚎啕大哭起来，这时我开始认识她的难缠了，过了一会儿小姐姐的家长回来了：“什么事？”小姐姐马上指着杰杰说：“他打我！”四周看到的妈妈马上解释怎么回事，那家长说：“她在家也经常说谎，这孩子非常任性，想要什么得不到就不停哭和闹。还不喜欢听批评，怎么骂也没用。”过了一会，小姐姐又伸手去抢了杰杰的一个碗，那家长说：“怎么能抢弟弟的碗呢，还给弟弟。”姐姐张口又是大哭，我对她说：“你看弟弟给你抢了碗也不哭，你是姐姐比弟弟还差吗？”她听了突然停下来不哭两秒可是转眼又哭起来，我继续指着弟弟对她说：“你看弟弟比你小一岁，你是大姐姐要做个好榜样，大姐姐要做得比弟弟更好，让弟弟向你学习才对，我知道弟弟没理由比大姐姐做得好对吗？你肯定比弟弟做得好的。”她听完真的不哭了，还主动把抢的碗还给杰杰。看来这“问题”姐姐并不难教，只是家长没有掌握批评孩子纠正错误的方法。
　　我们所住的小区住了几百个四岁内的孩子，所以每天在花园里都可以看到各种家长教孩子的方式，可以看到很多不同类型的孩子。经常会看到家长骂孩子，甚至打孩子（很奇怪现在还有人用这种落后方式）。所有孩子脾气都非常的犟，你越骂越打她就越不听话。曾经看到最心痛的一幕就是：一个三岁的小女孩冷天把鞋子脱了在地上走，她的姥姥为了叫她把鞋子穿上手拿小树枝打她：“你穿不穿？不穿？不穿？不穿......”每说一个“不穿”就把树枝抽下去，小女孩不停的痛哭：“不要打、不要打。”可是任凭姥姥一直打到停手她就是不穿鞋子。小区里经常碰到一个脾气非常臭的三岁左右的女孩，每每看到她我就想拉杰杰走，不想和她正面摩擦。有一次１３个月的杰杰坐在会所门口的摇摇上玩，她突然冲过来一把就推杰杰差点把他推到地上：“你给我下来，这是我的。”我赶紧护住杰杰：“谁说是你的？”女孩：“就是我的，不给你们玩。”她继续想拉杰杰，她的姥姥及时赶到拉开她，小女孩马上嚎啕大哭并把手里的棍子到处打，她的妈妈对她说：“这里有这么多辆车，你干什么非要坐弟弟那辆？”小女孩继续发脾气：“是我的，我就要赶他下来。”我对他说：“你是姐姐，姐姐让弟弟才是乖孩子，我们弟弟也会让玩具给比他更小的孩子，你不会比弟弟做得还要差吧，我想你肯定比弟弟做得还要好、还要乖，对吧？”小女孩听了不再胡搅蛮缠，乖乖的坐到了另一辆摇摇上玩。经常碰到很多这样的“问题”孩子，我发现用运用这种“艺术化”的语言去批评起到了很好的效果。
　　孩子和成人一样，没有那个孩子喜欢听批评。孩子通常都有种共性，就是你越不让他做某件事，他就偏要去做。经常可以看到一岁多的孩子，妈妈对他（她）说：“不要扔奶瓶啊。”孩子听了马上“啪”把奶瓶扔了，“不要把那积木放进口里！”孩子听了马上把积木塞口里。妈妈的“不要”最后都成了提醒孩子“要”。对于大一点处于反抗期的孩子就更不会听妈妈的批评了。很多时候反抗叛逆就是因为批评引起的。
　　我在纠正杰杰这样那样缺点的过程中，最好的方法是不批评，要做到口中无剑心中有剑。经常看到一个自己感到很奇怪的现象，中国的妈妈们都很喜欢对孩子这样说：“你看，人家弟弟（或哥哥）做得多好，你就是不乖。”我从来不对杰杰说这样的话，因为这话会磨灭孩子的自信心，让孩子反叛更不听话，我说得最多的是：“我相信你会比他们做得好。”
　　杰杰吃饭开小差，我会对他说：“吃完饭我们有葡萄吃，不过只有乖乖吃饭的孩子才有葡萄吃，我知道我们杰杰肯定是个乖乖吃饭的好孩子。”杰杰不想收玩具，我对他说：“老师经常说我们杰杰做事从来都有头有尾，知道从哪拿的放回哪去，是一个又乖又聪明的好孩子。”杰杰对这种把批评埋在赞扬中的话非常喜欢接受。不过当孩子不断长大，妈妈需要的语言技巧也更高。
　　最近我又“发明”了一种更“高超”的批评技巧，想起来连自己都沾沾自喜。从杰杰几个月大开始每天睡觉前妈妈都给他说一个《杰杰上学》的故事，故事说的是杰杰星期一去上学，上课的内容通过老师和杰杰的一问一答说出来，星期二、三、四、五都上不同内容的课。上课的内容随杰杰成长而改变，杰杰通过听这个故事，既学到了东西又增强了自信，因为每天“上课”老师都表扬他“回答得真好，真是个聪明的好孩子”，杰杰每次听到故事里老师表扬他就会热烈鼓掌。前几个月我在故事里加进了什么是讲卫生的小朋友，由于我经常说的“讲卫生课”里面有不随地扔垃圾，垃圾应该扔进垃圾箱。说了一段时间后发现杰杰看到小区地上有别人扔的垃圾都要捡起来扔进垃圾箱，我发现这个故事对他真的起了很好作用。于是进一步利用故事教杰杰更多的东西，杰杰有不少这样那样的小毛病，比如不爱洗脸刷牙、不爱剪指甲等等，于是我在故事中不断强调把洗脸刷牙剪指甲、大小便等等都说进去了。听了一段时间，发现他爱洗脸了。给他剪指甲也好了很多。每当故事里的老师一问尿尿和臭臭要拉到什么地方？杰杰听到这里就会说“马（桶）、马（桶）。”那个桶字不会说，变成了马、马。我和外婆听了都呵呵笑。妈妈是比较西化的人，从杰杰出生后就没给他把过尿，听多了这故事杰杰自己主动说“尿尿”的次数也越来越多了。
　　于是我又进一步运用这故事的功能。自从杰杰会走路以来，有点叛逆。在亲子园上课其他环节都挺好的，就是不太爱唱名字，经常一喊他的名字他就趁机想跑去玩玩具、爬滑梯总之不想让老师抱着唱名字，这个环节不老实的时候比老实的时候多。前几天老师过来对妈妈说：“我留意到杰杰会走路以后有点不想受到别人约束，可是最近突然变得很乖。唱名字前自己主动走到老师那里，唱完还会谢谢大家然后走回自己座位上。象换了个人，妈妈用了什么办法啊？”我把秘诀告诉了老师。　　　　　　　　　　　　　　　　
　　这两个星期我针对杰杰的情况在故事的礼貌课中增加内容：老师问杰杰什么是有礼貌啊？杰杰说：“看到老师要叫老师好，看到阿姨叔叔要叫阿姨叔叔好，看到哥哥姐姐要叫哥哥姐姐好......老师说杰杰回答得真好，有礼貌还包括当上课唱名字的时候，老师喊杨智杰的时候，要怎么做啊？杨智杰说：“要举起手说到（杰杰听到这里举起手），然后自己走到老师那里，然后让老师抱着乖乖唱名字，边唱名字边拍手。”老师又问：“唱完名字要怎么样啊？”杨智杰说：“唱完名字要说谢谢大家。”（每次妈妈的故事说到这里杰杰就会在小床上伸手作揖表示谢谢），老师又问唱完名字要怎么样啊？杨智杰说：“唱完名字要走回自己的座位，从哪里来的坐回哪里去。”老师称赞杰杰真是一个聪明的孩子，回答得真好。因为在故事中这些话是从杰杰口里说出来的，并通过老师的赞扬得到肯定，这些好的意识在不知不觉中慢慢种进了杰杰的脑海中。比普通的批评效果好得多了。

拼图总动员——杰杰的拼图故事

2004-10-09 23:02杰杰两岁两个月了，开始拼３０块的拼图了。这两个月他最喜欢的拼图是中国地图，简直到了入迷的阶段。让我们看看他怎么拼中国地图的：这是一张木制３０块的中国地图，只有中国版图周边的轮廓，底板是空白的，没有东西可以参考，里面的每个省份全靠记忆来拼。杰杰每次玩法都可以变化，有时候喜欢从黑龙江开始拼，有时候又喜欢从新疆或广东等地开始拼。只见他一边拼一边念拼图上的各省份名称，还一边说云南的拼图块像骆驼、湖南像猴子、山西像海豚、陕西像恐龙......他总是那样浮想联翩。边拼还边说云南有大象、孔雀、甘肃有敦煌莫高窟、青海有斑头雁、台湾有日月潭等等各省份的相关特产，拼广东的时候说：“我们家住广东广州，杰杰的家住在游泳池旁边......”杰杰现在能够把家里的详细地址、电话说得很好了。虽然给他听了不少东西，但我从来不要求他背唐诗等东西，除非他自己吟诵。唯一一定要求他背的是我们家的地址和电话号码。只见他嘴里说着说着几分钟之间就把整幅地图拼好了。在他一岁十一个月的时候他还只拼完大块的省份就放弃小块的不拼了，当时还觉得这拼图有缺陷，小的拼图块面积太小了不太适合这么小的孩子，没想到短短时间过去杰杰现在很快就把中国地图拼完了。
　　妈妈在杰杰一岁前就开始培养他的拼图爱好了。当然那个时候还不能说是拼图，应该说是对形状的感知。半岁的时候给他玩左图这种可以揭开屋顶的房子，他经常把屋顶揭开，把所有的木头拿进来又拿出去，他在触摸各种形状的过程中也掌握了具体的形状概念。刚满一岁没多久他学会了把简单的形状放进屋子了。这个时候妈妈开始给他增加一点难度要求学按照颜色分类来放形状，于是买了新的形状轮，慢慢的他学会了滚动着形状轮来找到相配的颜色再放进洞中。 

　　一岁一个月到一岁半是学习拼图的关键时刻，杰杰增加了很多好玩的嵌板，嵌板是这个时期最重要的玩具。我在孩子一岁前就在批发市场准备好了这些道具。下面是杰杰一岁到一岁半的玩具中的一些。这些玩具到了他两岁只要他喜欢还是会拿来玩一下。

一岁半后这些已经不能满足他的欲望了，我增加了一些新的玩具：小熊穿衣服，这个拼图他一拿到手就会了。 

　　于是增加了下面的拼图，他很快就会玩了。我想这和他早期的数学概念也有关系。 



　　还增加了盒装的五块拼图，这种拼图一盒有１０张，每张拼图由５块组成。我在书店买了动物和水果两盒。 
　　不过从一岁半到一岁八个月整整两个月的时间他都只是在不停地把一盒拼图不停地拆呀拆开来，我知道他这是在研究,也由得他，因为这个时候怎么教他也不会听你的。只是妈妈要花很多时间去最后帮他善后——把拼图重新拼好以便等他下一次再拆。这种拼图的底板就是对图中物品的介绍于是我经常把一盒拼图的底板总共１０张一字排开，然后说我们来玩分类，就是说把青蛙的拼图块放到青蛙底板那里。杰杰很喜欢玩这个游戏，随手抓到什么就说是乌龟的或什么的，然后放到相应的底板上去，他不会弄错和放错，这段时间一直就在玩这个。到了一岁八个月的一天，我发现不能一下子把一盒拼图给他，否则他就只顾着拆，拆完就算，于是我把所有的拼图都收起来，只拿出一张给他拼，他很快拼好了。拼好了一张我再给第二张给他拼，于是他学会了玩五块的拼图，不过他耐性有限，一盒十张的拼图每次只拼三张，每次拼好我都热烈鼓掌给予赞扬。然后我们又继续玩分类的游戏，因为他比较热衷这个。

　　下面这只蜗牛是杰杰非常喜欢的，他曾经学过几种不同种类蜗牛的图片，很喜欢到楼下的草地观察非洲大蜗牛，它们通常雨后或黄昏的时候就爬出来，杰杰经常蹲在那里看上老半天，看它们柔软的触角，爬过地板留下的粘液......中秋节的黄昏，杰杰提着灯笼到楼下玩，也没有忘记他的蜗牛朋友，只见他提着灯笼走到每一只蜗牛跟前说：“蜗牛，给你看灯笼。”所以这非洲大蜗牛拼图杰杰一看见就爱不释手了。

　　　

　　上面的手掌拼图本来想着要杰杰大一点才玩，出乎妈妈意料他在一岁七个月的时候他就会玩了，我想这和他很早就学会了数字有关，并且从来不会把left和right放错位置。

　　一岁八个月后我又给孩子增加了新的拼图：　　

　　从这个时候开始买的拼图要和孩子一起去买了，因为他的喜好已经非常的明显，试过一不小心妈妈买了他不喜欢的拼图他就拒绝拼，男孩子就是男孩子，杰杰最喜欢的是超人和恐龙、还有交通工具。交通工具就不用说了，所有的男孩子都喜欢。关于超人，从来没有给他看过关于超人的书或电视，不知道为什么会喜欢。恐龙嘛，在他一岁前就莫名其妙地狂热喜爱，于是妈妈特意搜索了很多恐龙的图片打印下来给他看，还教了他很多恐龙的食性、特征。现在杰杰已经学会了几十种恐龙，大街上看到恐龙玩具就嚷嚷是什么什么龙。另外杰杰从小就很喜欢动物，所以动物的拼图也是杰杰喜欢的，但具体还要他自己挑才行。

　　在杰杰一岁十个月的时候开始了拼下面这种１２块的拼图，这种拼图是市面上最便宜的拼图了，一张只需３元多一点，一下子就买了好几张不同种类的轮换着拼。一下子面对这么多块拼图，孩子会有点手忙脚乱，刚开始玩的时候为了让孩子尽快进入角色，妈妈用了一个方法，先抓起一块边角问杰杰：“这是什么？该放哪里呢？”然后我让他观察拼图块上的图画是什么。他看了看很快把这块放好，然后妈妈又拿另一和上一块相连的拼图用同样的方法问他，就他很快就拼好了第一幅１２块拼图，妈妈衷心地称赞他。有了几次这样的成功感，以后妈妈就不再说话由他自己想怎么拼就怎么拼了。会拼１２块拼图后很快就上升到了拼１６块拼图。
　　

　　这过程中我还买了两盒下面这种九块的木质拼图，一盒有三、四张左右，这是没有底板的拼图，我发现这种拼图孩子不是太喜欢，可能缺少了边界的限制他觉得少了约束，他又进入只拆不拼的阶段。直到一个月后他才把九块拼图完全拼好。　

　　在杰杰一岁十一个月的时候，我开始给他拼木质中国

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   现在我已经18个月零18天了，现在的我已经不是以前那个不会说话的傻小子了，我能够清楚地称呼我身边的人，并且我还会数数，可以从1数到10，这可要全部归功于我的姥姥。因为每次姥姥带我出去玩，抱着我下楼梯的时候，都会教我数数，所以渐渐的我也会数了。

   爸爸妈妈看到我会说话可高兴了，虽然我只会说简单的词，看到大人们说一长串的句子，我可着急了，可是我又不会讲，有时候一着急就会叽里呱啦说一大串，弄的大人们也不知道我在说什么。不过我会经常给老爸老妈惊喜，有时候我会突然冒出一句我以前从没说过的词。  

    有一次，我和妈妈在床上玩，正玩的高兴，我突然扑向妈妈，妈妈当时没有准备，我一下子就扑到了床边，妈妈当时吓了一身冷汗，“哎呀”一声叫了出来，我自己也吓了一跳，等我缓过神来，我看着妈妈说“吓死了”。我看到妈妈当时好吃惊啊，连连追问我当时说的什么，让我重复了好几遍，还把爸爸喊来，让我说给爸爸听。这时爸爸妈妈才发现原来自己的儿子已经不是只会模仿大人说话，而是会表达自己的感情了。

    他们高兴的抱着我亲了又亲。