成成没有上学前班，不过幼儿园大班学了一部分拼音的读写和20以内的数学，再加上他的阅读量很多，我在暑假时也未能免俗的给他买了两本幼小衔接的习题，所以我们觉得成成上一年级应该没有问题。

      开学至今两个月了，如果从学习方面讲，的确问题不大，就连老师布置的写话作业（用拼音写小作文）他也做得不错。由于从小开始阅读，成成的识字量很大，还被评为了识字大王。体育老师教了跳绳，成成兴趣很大。从一开始的笨拙到现在可以连续跳上50多，还可以反跳、跳花绳，我和成爸都非常高兴他在体育方面的进步。

      问题出现在拼音学完之后，老师开始教写字了。最初，我没有太在意，觉得写字应该没有什么难的。可是，有一次我在他班听了一节写字课，才发现成成的汉字写得有点糟糕。回到家，我开始认真观察成成写字，发现成成写字时笔画控制力度不足，横不平，竖不直，撇捺不到位，更重要的是，他不愿意练字，写得不好看也不愿意多写几遍。我现在正在想办法如何能让他把字写好。数学方面也有类似的情况，他可以把老师要求的数字在田字格里写的很漂亮，但是在做习题时，他的数字就写的很随意，有点想学大人那样连笔。

      现在成成每天的时间基本上都很有规律，早晨6点半起床，7点半左右下楼上学。中午能睡一个小时。下午大概能有一两个小时玩的时间。他的每一点进步，我和成爸都会大加表扬，有时候还会满足他买个小玩具的要求。成成基本上每天都是心情愉快，有时候我因为他的某些行为而生气，他就会告诉我：你别生气，我就-----。或者是：你看我今天一天都没有惹你生气吧，我好吧。我会正告他：我是因为你的行为才生气的，你别弄错了顺序。但是总体上讲我们对成成是一种鼓励赞扬为主的教育，或者说是有点“放纵”的教育。

      不过，我现在也开始反思，相比起其他家长，我们对成成是不是要更严格一些。但是矛盾的是，我并不想在他写作业时总是提醒，想让他自己能自觉养成好习惯，可是这样会不会太慢，而其他的孩子进步很快，让成成心理上有压力呢？

      再一点，经过一段时间的观察，我发现小学上课、作业的时间还是太多了，每天自由支配的时间很少，练琴、画画的时间都大幅度缩减了，有时候连运动的时间都没有。成成爱看书，可现在看书的时间也减少了。他常常会在上卫生间、吃饭的同时看书，我们批评了好多次，收效甚微。

      在保证他必要的休息时间以外，如何做到高效利用时间，学习玩乐两不误，的确让人头疼。

      这一段时间成成经常说我“霸道”，妈妈，你怎么那么霸道呢？那你别生气！这两句话常挂在成成嘴边。我反思过，这与我的焦虑有关系，特别是看到他磨磨蹭蹭，不自觉，就开始命令他，要求他按我说的做。经常在媒体上看到一些人说，要“慢慢的”养孩子，事实上，如果你慢了，那么在学校他就会慢，大环境下，很少人能保持平和的心态。就像火车提速一样，当前的大班教学，根本没有什么因材施教，小孩子在学校没有掌握，父母就必须在课外帮他补上，否则只会越来越慢。当然，慢养孩子的提法是好的，关键是看家长如何做了。因为工作的关系，我到成成学校听了三次课，两次在成成班，一次是另外一个班。成成班的语文老师是省特级教师，那水平真不是盖的，课堂节奏非常好，气氛很活跃。但是我也发现了有几个小孩子上课时有些跟不上，但老师的教学没有慢下来去等他们，我想也不可能等。那么孩子父母的课外配合就尤为重要了。

      慢养应该是良好心态下的认真规划和严格执行。

      两次听课，主要发现：成成上课不爱举手，回答问题声音小，有点紧张，专注程度一般化。作业速度较快，但是美观程度及清洁程度略差。

      补记：今天午睡起床经历类似于打仗。成成午睡50分钟被我喊起，在他睡着的状态下穿好衣服，提醒他快点。他以大姑回家了为理由，不愿意上学。大声哭喊，在门口抱着我的腿，坚决不走。我拿着他的书包，果断出门。他又说就站在门口也不去上学。我继续下楼梯，他大叫要尿尿，忍不住了。开门让他进卫生间，顺便给他一个台阶：咱们擦把脸吧，别让老师看出来你哭了。停止哭，蔫蔫的下楼了。即将打上课铃时，进入教室，学校门口路上已经没有人了。

      面对成成大叫着发出的威胁：我今天就不去了，我就要逃学！我非常平静，和他平时犯错时的严厉一点都不一样。完全让他发泄，顺便抱抱拍拍，说着下午放学后去蛋糕店吃东西的计划，然后，成成就出门了，提出要买玩具的要求。我在紧急情况下不急不躁，四两拨千斤，应该是种慢养的方法吧。