预设课程和生成课程的有效结合会增加幼儿学习的兴趣，游戏预设的生成则更能吸引幼儿，潜移默化中得到学习和发展。对于我这样一位新老师来说，无论是预设还是生成都是一个挑战，需要在不断的请教和教学中储备经验，但是教师本身的探索却是提高自身素养的根本途径，我一直在途中摸索，一次偶然让我对预设和生成有了进一步地理解。

    本来我的这节音乐活动应是星期四组织的，但由于听课的原因这节课就被推到了星期五。我一直犹豫到底要不要下午来开展这节活动，因为《纲要》中指出，下午的时间应游戏，在游戏中学习，切忌组织专门的教育活动。犹豫再三，还是决定哪怕少上一节课，也要把时间留给他们游戏。

    吃过午点以后，玩了一个小游戏，然后就牵着他们出去散会儿步，去看我们最爱的“小鱼姐姐”、“乌龟爷爷”。今天的天气很好，我们一路聊天唱歌，就要到的时候，我灵机一动，何不把“小鱼姐姐”和“乌龟爷爷”当作我们歌曲中的好朋友，况且天气也非常符合。走着走着，我便哼唱起“今天天气真正好，去看我的朋友”，就这样一直唱着，慢慢的，不少小朋友也跟着唱起来“今天天气真正好，去看我的朋友”。迈着欢快的步伐我们来到了“小鱼姐姐”和“龟爷爷”身边，这时候的“小鱼姐姐”和“龟爷爷”也正沐浴着阳光，惬意得很，没有被我们的到来惊扰。于是有了这样一段对话：

（师）“它们好像不知道我们来看它们了，那怎么办？”

（幼）“喊小鱼姐姐，让她听见。”

（师）“那声音太大了，小鱼姐姐怕我们怎么办啊？”

（幼）“对，声音不能太大”

（师）“那怎么办呢？小鱼姐姐和龟爷爷都喜欢懂礼貌的小朋友”

（幼）“那我们来按门铃（前两天刚学的儿歌里面就有懂礼貌的小朋友开门的时候按门铃，这么快就学以致用了，真不错！）吧”

（师）“可是没有小鱼姐姐家还没装门铃”

（幼）“我知道了，我们来敲门吧”

（师）“好吧，那我们就来敲门吧，那敲门的声音是什么样的啊”

（幼）“嘭嘭嘭”

（师）“对了，嘭嘭嘭嘭嘭嘭 嘭，嘭嘭嘭嘭嘭嘭 嘭，来把门儿敲，我们一起来敲敲吧”

（师幼）“嘭嘭嘭嘭嘭嘭 嘭......来把门儿敲”

（师幼）“今天天气真正好，去看我的朋友，嘭嘭嘭嘭嘭嘭 嘭，来把门儿敲......”

     几遍之后，好多小朋友都会了，而且对敲门的节奏型掌握得很好，看完了“小鱼姐姐”和“龟爷爷”后，我们又一路高兴地唱了回来。没有了教育活动时的整齐排坐，也没有教师的刻意教授音乐知识，但却在散步的快乐氛围中轻松地学会了我们的《看朋友》，此外，我又把敲门的“嘭嘭嘭嘭嘭嘭嘭”作为他们节奏训练的模板，他们也是表现出了浓厚的兴趣。由于我刚开始接触音乐这方面的教学，没有基础和经验，常常无从下手，也听过优质课，但毕竟是别人的，就算是磨出来也没有那样的效果，所以，也开始逐渐琢磨，找一些适合自己的教学方式方法，可能会遇到一些荆棘，但却会发现意外地收获。

    这是我第一次意外地以这种形式组织的活动，预设与生成的结合，碰撞出了别样的火花，孩子们喜欢的绚烂的火花！