幼儿园的区域活动一直是教育活动的一部分，它不仅是老师们的好帮手，更是幼儿相互学习、交往及丰富他们生活经验的快乐小天地。在这里，他们不仅能自主的选择游戏内容，自由的探索学习方法，无拘无束的游戏，还能够充分激发孩子们大胆尝试的情感，以及强烈的动手欲望。但小班孩子好动、喜欢游戏、自我管理能力差、坚持性差等年龄特点，决定了他们游戏常规的匮乏。因此在班级里我们常常会碰到这样的情景：幼儿抢着玩好玩的游戏，在这个区玩了一会又跑到另外一个区了，有的区人多，有的区没人。所以幼儿游戏虽自主了，但幼儿在游戏中自由、散漫等不好的习惯也养成了。我们常常埋怨：小班幼儿的区域规则意识就是淡薄，总是玩不起来。那么，到底是小班幼儿不具备理解规则意识的能力，还是我们没有培养引导幼儿建立区域规则呢？小班孩子虽小，但他们首先也要有进区的规则，所以，作为区域游戏的通行证，使用进去卡就是第一个要遵守的区域规则。
小班幼儿刚刚接触区域游戏，因此对于游戏进区卡使用的介绍是必须的，其目的主要是引导幼儿感知进区卡的作用。当然，进区卡的制作也要充分考虑幼儿的年龄特点，选择适合孩子的进区卡。所以在选择图案时，我们选择一些颜色鲜艳，形象可爱的水果图案，再贴上孩子的照片。当孩子们在使用进区卡时，都像拿到了自己的宝贝一样。那如何使用进区卡，它又有什么作用呢？为了让孩子们会使用这样的进区卡进行自主的游戏，我们还进行了一次集体教学活动。
第一：认识进区卡
因为进区卡比较小，所以可以集中让幼儿比较观察。每个进区卡都贴有自己的照片，在使用时，只能拿自己的进区卡进行游戏，不能随便取放别人的进区卡
第二：知道进区卡的作用。（把进区卡和区域比作“钥匙”和“门”，知道要想进区游戏一定要戴上进区卡）
待幼儿认识了这些进区卡之后，接着就是引导幼儿知道进区卡的作用。教师：我们小一班有很多可以玩的地方，这些进区卡就是可以到那些地方去玩的“钥匙”，小朋友每天要戴上“钥匙”才能到那些地方去玩，等你找到想玩的区域时，只要把卡插在和区相对应的卡袋里就行了。当你不想玩或换区时候，记得把卡拿出来插到另外一个区或取卡处。
第三：认识各个区域，帮助幼儿把进区卡和区域对应起来，简单了解各个区域的名称和游戏内容，激发幼儿进区游戏的欲望。
第四步：引导幼儿如何看着区域标记自主选择进区卡，知道游戏结束后要将进区卡送回家，知道如何把进区卡收好。
反思：从孩子游戏的过程和专注程度中可以感觉到幼儿对区域游戏已经产生了兴趣，对班级的区域游戏也有了一定的认识。起初还担心这种进区卡是否适合小班幼儿，是否存在一定的难度，但实践效果完全出乎我们的意料。幼儿明白了进行区域游戏的一些简单规则，如何自主进区游戏，如何换区域进行游戏，游戏结束后进区卡怎么办？把区域与进区卡比作“门”和“钥匙”，使幼儿在不知不觉中了解区域游戏，并欣然接受游戏的规则，有效避免了幼儿串区、争抢进某个区的现象。良好游戏常规的养成不是一朝一夕的事，也没有整齐划一的是非界限。巧妙进区卡的设计与使用只是迈开了幼儿有序自主游戏的第一步。我们深知幼儿自主有序的游戏还涉及到许多的规则，比如如何保护区域活动材料不受损等方面内容，建立与他人友好相处的规则等等，教师在游戏指导过程中始终不能忽视小班幼儿的年龄特点，规则提出后，需要教师不断的关注孩子，在孩子需要时，给予正确、适当的指导，促进游戏的开展，更促进幼儿能力的发展。更重要的是帮助孩子逐渐形成明确、统一的规则意识，使孩子的个性和社会性相得益彰，养成使孩子终生受益的游戏和学习习惯。
