不要把精力都放在盯孩子的作业上——家有学童系列9

11月26日，星期三，晴

一转眼，做公益的阅读推广已经两年了。最开始我们都是在幼儿园里面讲故事，对小学生的情况不太了解。也听很多家长说孩子作业多、写作业磨蹭、晚上要到十点多甚至十一点。9月喜乐入学了，9月我们的阅读推广小组也进驻了小学开始每周一次的阅读时间。9月到现在就两个多月的时间，我有了很多新的发现和惊喜，和大家分享。

场景一

早晨送孩子上学，学校门口，妈妈对孩子说：“放学赶紧做作业。”

场景二

孩子放学回家，妈妈坐在孩子的旁边守着。一会儿提醒孩子坐直了，一会儿提醒孩子占格不对，一会儿帮孩子把不完美的地方擦掉......

场景三

周末，孩子写作文。妈妈在旁边反复催逼，最后花了一天时间，写出两三句话来。

孩子入学以后，作业成了家长们谈论、操心的永恒主题。6岁的孩子其实处于一个阅读的黄金时代。袋鼠妈妈发现喜乐上学以后，绘本故事明显地无法满足喜乐的内在需求。她也喜欢看绘本，但是似乎她更渴望更深、内容更多、情结更复杂的故事。这个时候，就是把儿童文学介绍给孩子的最佳时机。

很多家长可能会说：没时间看那些闲书；作业都做不完，还看小说。

我不是什么阅读理论的研究者，我只是一名普通的母亲，就和大家分享我实际观察到和体验到的经验吧。

我们在小学里做阅读推广两个多月了。最初我发现，一个班60个孩子，只有三分之一的孩子似乎有比较丰富的早期阅读经验。大部分的孩子就是看电视，偶尔看一些市场上品质不高的童书。我们去学校的时间只是每周一次，每次一个小时，时间非常有限。刚刚开始看不出什么特别的效果。可是最近，我发现每次讲故事，孩子们都会跟着小声地重复。有一天讲《田鼠阿佛》。里面有一首阿佛写的诗。那天，感觉大家都非常地投入故事，所以我说：“如果有小朋友能够把这首诗念出来，我就把这本书送给他。”老师在旁边说：“不行，太长了。”义工妈妈们也觉得不可能。我把那首诗拿出来念了两遍，最后一个小男孩把它复述出来了，并且还带着感情。当然《田鼠阿佛》也就属于他了。

第二个星期，我们再复习田鼠阿佛，有一半以上的孩子都能够跟着把那首诗背出来。大家一边念诗，一边仿佛进入了角色，就好像自己是阿佛一样，忘情到讲故事的妈妈Lucky念完诗都把后面的故事忘记了。

这件事给我们很大的震撼。有些义工妈妈感动得留下了眼泪。

后来我们讲李欧.里奥尼的另一个故事《我的，我的》。内容是讲三只自私的青蛙们之间的故事。听完故事，我就让孩子们上来讲。我最初期待的是他们复述出这个故事，没想到一个女孩现场创作了一个故事“我的书包”，后来是一个小男孩创作了“我的萝卜”，再后来是小女孩创作的“我的米饭”。每一个故事情节都不一样，但是主题都是有人自私地想独占。那一天的故事会分外精彩。我相信孩子们的灵魂真的和大师李欧.里奥尼相遇了。

那个班的班主任老师告诉我们听故事这个班的孩子明显比对照组的孩子阅读、背诵、写作能力都要强。有一次公开课，孩子们还获得了教育专家的好评。

我们只是一周一次，一次一个小时。短短的两个月，就看到孩子们巨大的变化。亲爱的爸爸妈妈们，你们每天都能够见到你们的孩子，你们才是对孩子最有影响力的人。一天一个故事，儿童小说也可以拆分开来读，每天坚持15分钟，我保证一个学期下来您的孩子一定会不一样的。

孩子们从早晨7点多离开家，到下午4点能够放学回家，一天在学校待了八九个小时，已经很疲累了。在这样疲惫的状态下，写作业的质量也不高。其实阅读也是减压的良好途径。最近我和喜乐在读一本德国作家的书《当世界年纪还小的时候》。这本书可以随意地读，从哪儿开始都无妨。里面的故事天马星空，非常有想象力。一边读这些美好有趣的故事，很多的压力和烦恼也就随着故事卸下了。

孩子回到了，吃了加餐，听了美好的故事，再下楼在阳光下、迎着风滑了滑板车，就等于一个疲惫的人加添了心力。回到家写作业的时候效率自然提高。并且这样的阅读过程带来许多美妙的亲子交流，父母和孩子不需要彼此争斗，因为作业冲突不断。

当我们开始阅读儿童文学的时候，喜乐已经知道认字能够帮助她去到一个不识字的人无法去到的美妙奇幻世界，她是那么深地渴望着，所以喜乐对认字和写字的渴望非常强烈。6岁以前我们没有刻意让她认字写字，现在每天写作业时她有不会的字一定不愿意用拼音代替。她会主动问妈妈那个字该怎么写。还会自己在草稿纸上反复地练习写某一个字。

父母的眼光和格局决定了孩子的眼光和格局。学习是一生的事。很多人进入职场以后还需要不断地深造、进修。不要把目光只停留在能够做完作业，作业全对，这样的目标没有错，只是太局限了。带领孩子一起进入美妙奇幻的阅读世界，和孩子一起在故事中旅行，识字、写作只是这美妙旅行带领的良好副产品。