数学辅导班（三） 

（2706） 

2019.9.15 星期日 

  数学班下课了，005老师送走学生后，就去前台找我，没想到我和爷爷已经来到了她的教室门口。见面问好后，老师简单问了我的基本情况，诸如姓名啊，年龄啊，就读学校啊等等，然后要我坐下，再从书架上拿出一套“高斯数学”教材，打开了投影仪。

体验课成了测试课

我的数学老师005

    刚刚下课的这个班，已经开课两周了，所学的内容和程度，都属于二年级的大纲范围，培训的重点在启发思维和演算方法上。这段时间的数学课，主要是了解和掌握长度概念，每天回家后的任务，也是和奶奶一起丈量室内的各种物品。通过课堂学习和家庭实践，对高低长短、大小厚薄的认知，有了进一步的加深。 

    因为是体验课，爷爷很感兴趣，站在教室内全程观摩。老师第一道程序，是列出各种关于长度比较和单位换算的题目，看看我的观察、判断和解答能力。可没想到，这对我来说那就是“小儿科”，不仅很感兴趣，而且还很兴奋，差不多以“欢天喜地”的姿态与老师互动，而且对答如流，甚至妙趣横生。 

    有道题目问，一本图书的长度是26，单位应该是厘米还是米？通常知道答案的同学，会直接说出是厘米，而我的回答却很搞笑：“当然是厘米呀，要不然如果是米，那不比我们这栋楼还高？” 

    再有一道题问，一扇门的高度是2，它的单位是厘米还是米呢？我则哈哈一笑说：“必须是米呀，假如是厘米，那就只有这么一点点高，人怎么进得去？只有小老鼠才能钻得过去呢！”说着还用食指和拇指比划出大致的高度。 

    还有一道题，我和老师的看法有分歧。问树的高度是8，单位应该是什么。老师的正确答案当然是“米”，可爷爷觉得我的回答更完善。首先我肯定了“米”，然后补充一句说，要是用厘米也行，不过那就不是大树，而是树苗。老师笑了，说树苗的高度也不止8厘米呀！爷爷这时插话说：“刚刚出土的小树苗，也有从几厘米慢慢长高的过程，”老师又笑了。

    虽说这些问题我都能正确作答，但也出现了一次观察不细、思考不周全的情况。这道题目问：用一条标有“0”、“3”和“9”的线段，可以丈量几个长度。我不假思索地回答“3”和“9”两个，而恰恰忽略了还可利用它俩之间的距离，量出“6”，真是粗心大意出洋相啊！

 打那以后就一对一上课了

即便只有师生两人，也很快乐的。