“找呀找呀找朋友，找到一个好朋友，敬个礼呀，握握手，你是我的好朋友，再见！”伴着孩子们清脆的童音 ，宝宝的成长脚步又向前迈进了一大步。或许你觉得我说的有点小题大做，但且听我慢慢道来……

  我班孩子是9月2号刚刚入园的新生，再来回顾下刚入园时的情景：老师，这是我的小汽车他拿我的；老师，这是我拿的玩具（幼儿园的），他抢我的；爸爸，我要把我带来的球带回家，不要放在幼儿园；稍好些的孩子也是一个人坐在座位上，拿着一堆玩具自己一个人玩。其中，你不难发现这些刚离开爸爸妈妈的宝们，都存在着不同程度的“自我中心”——皮亚杰提出的心理学名词。指儿童在前运算阶段(2-7岁)只会从自己的立场与观点去认识事物，而不能从客观的、他人的立场和观点去认识事物。 

    但是，幼儿期的“自我中心”主要是认知发展过程中的一个特点，并不涉及道德品质中的自私，与成人的以“我”为中心，不顾及他人和集体利益的自私自利不是一回事。在教育过程中，随着幼儿认知水平的提高，他们逐渐理解别人的想法、观点，就能克服认知上的“自我中心”。皮亚杰认为，让幼儿参加集体活动是克服幼儿自我中心的最好办法，而集体游戏效果更佳。在品德培养过程中，必须在克服自我中心的过程中让儿童社会化，社会化的过程即是人成长为人类社会一员的过程。在此过程中，由生理性、心理性水平的行为发展到社会水平的行为（如交往行为，对集体的态度、社会规范等），尤其要发展他们的亲社会行为，如分享、帮助、合作等。现在我们才慢慢明白，当孩子能伸出自己稚嫩的小手拥抱新的好朋友，一起和朋友做游戏、玩玩具，相处的轻松融洽，对这些刚入园的孩子实属不易。但这只是一个开始，我们家长与老师需要的做的还有很多。其中以下两个因素直接促使幼儿自我中心系数的减少：一是儿童和他的同伴有着共同的兴趣，可以很自然地产生社会化的言语、行为并指导着同伴间的协作；二是成人与儿童的交往，如成人对儿童游戏必要的干预。所以在小班孩子表现出“自我中心”行为时，家长要了解孩子的年龄特点，给与必要的理解与积极的引导，帮助他们更快的“去自我中心”，大方的与同伴交往，成为集体中的一员！