晨间谈话，我随意在白纸上画出了一些线条，谁知竟然引发了孩子们许多的想象，对一个小小的：“×”号，他能说是“小风车”、“小飞机”，给他一幅简单的波浪纹的线条画，他能说出：“小河里的水”、“小蛇”、“绳子”、“人的脸”、“是爸爸抽烟时冒出的烟”等多种现象。当孩子思维活跃时，我不急着打断他们，发表自己的观点，而是认真倾听，报以微笑和轻轻点头，表示欣赏和赞许。

作为一名幼儿教师我们要学会倾听，学会等待，学会适当的回应,要倾听幼儿心声，及时捕捉教育的契机，这就要求我们教师要走进孩子的内心世界，深入地了解他们。在与孩子日常接触和交往中，我们要时时做个有心人，注意倾听孩子们说什么，耐心观看孩子们做什么，适时询问孩子们想什么，及时体察和探明他们的兴趣和需要，创造条件满足需要。当孩子在活动中出现问题时，我们不要急于把知识呈现给他们或回答他们的问题，而是给孩子充分提供探索的时间和空间，鼓励他们自己寻找资料，获取信息，去探索发现解决问题的方法。在探索性活动中，由于孩子们缺乏知识经验，他们对事物的认识往往只是停留在表面，这时候就需要我们教师借助特定的情景、材料，借助开放式的问题，适时地对他们进行点拨，引导他们发现新疑问，产生新主题，从而有效地促进活动向纵深发展。

小班的教师更要以最大限度的理解、宽容来善待孩子，因为他们小，刚刚离开宠爱他们的爷爷奶奶爸爸妈妈，来到一个陌生的环境中，老师的每一个微笑，每一个眼神，每一个表情都会影响到孩子。由此可以说小班孩子是敏感的，是脆弱的，他会因为老师看完自己的画没有赞扬而苦恼一天，更会因老师漫不经心的敷衍而失去对老师的信任。作为我们老师需要做的是了解每一个孩子，并对孩子给予不同程度的理解、宽容，让我们共同努力，为每位孩子健康成长而加油！