大多数家长和一些教师不懂得如何评价孩子的一幅美术作品，那如何对孩子的美术作品进行评价，进而保护他们的自尊心，树立自信心，增强参与美术活动的积极性、创造性呢？

首先不能以成人的眼光或专业的眼光来看待幼儿的作品。《纲要》要求我们“在支持、鼓励幼儿积极参加各种艺术活动并大胆表现的同时，帮助他们提高表现的技能和能力。”从儿童的生理发育特点看，小班年龄的幼儿神经系统尚未发育成熟，手部小肌肉群不发达，小动作的精确性较差，眼、脑、手不能协调配合，以至于线画不直、圈画不圆，孩子的作品在成人也就看起来很可笑，但却真实地反映了孩子对事物的特征的认识。有的家长追求所谓画得“象不象”，片面的判定孩子美术作品的优劣，甚至左右孩子创作的过程和结果。这种对于幼儿美术作品审美评价和认识的偏差，不仅扼杀了孩子对美术童稚的认知和率真的想象，同时也丧失了不断发掘其绘画潜能，培养想象创造能力的机遇，陷入幼儿美术审美评价和认识的误区。这样既不利于幼儿美术活动，更不利于促进孩子身心全面健康的发展。

    其次我们需要给孩子的活动提供一段不受评价的时期，使其自由想象不受阻碍，有的老师在巡回指导时，觉得某一个幼儿创作的作品不错，于是就将他的作品拿起给其他幼儿看，其实，这是一种不适宜的教育行为，它既打断了创作者的思路，又为其他幼儿提供了模仿的对象，阻碍了幼儿创造力的发挥。如上周我们的美术想象添加画《有趣的圆》活动中，有的幼儿想象力特好，能用圆形添画出球类、圈类、电脑、汤圆、太阳等物体；有的幼儿技巧十分突出，线条流畅，色彩协调，画面标新立异；有的幼儿只能画一两个常见的物体；有的全是黑色圆圈，画面也搞得黑乎乎的；有的却什么也没画……不同的个体有着不同的情绪体验，因而对这一活动的表现结果也就千差万别。作为这一美术活动的指导者，看到这些结果将如何作出正确的评价呢？我鼓励孩子对自己的作品进行描述和评价，积极引导孩子评价同伴的作品。谁的作品好？好在哪儿？谁的作品不足？欠缺又在哪儿？见仁见智，各抒己见。这既有利于增强孩子的评价能力，又有利孩子日后绘画技能和想象力的提高。

最后注重言语鼓励幼儿，培养自信。常常听到孩子刚参与美术活动时哭着说：“妈妈，我不会画。”常常看到孩子在参与某项操作时，不想、不敢的退缩行为，这是其自信心不足的典型表现。这时家长、老师的言语组织显得尤其重要，对话式评价能很好地改变这一现状。你的一个眼神、一句鼓励能够帮助孩子树立起自信心，培养孩子对美术活动的兴趣，相反成人一句批评的话语也会让孩子所有的想象化为乌有，也许从此会抹杀了孩子的创作性，也使美术活动失去了意义。评价幼儿作品时，要根据不同特征的孩子给与恰当的鼓励以及适当的要求，如：“你画得真好，要是把颜色涂的均匀些，再添加点自己喜欢的东西，就更好了，下次努力，你会越来越棒。”“你画的和别人不一样，你动了小脑筋。”即使家长眼中看到的是乱七八糟、没有任何意义的作品，也要先让孩子来讲一讲是什么，自己怎么想的，也许在孩子的眼里有另一个天地，觉得自己的作品很美丽。如果家长只是一味的责备，而不加以引导，那么幼儿将会失去绘画的信心，更无创造可谈了。

幼儿美术属于“无错误的科学”，家长必须要树立“过程”重于“结果”的观念，坚持孩子的美术表现无对错原则，对孩子给予充分的信任与认可，以宽容开放的态度积极评价幼儿美术作品。努力发掘孩子的成功之处，真诚地欣赏每一名孩子，珍惜孩子幻想与创新的火花，给予孩子以激励性的评价，赞赏孩子对创作所付出的努力，赞赏孩子的优点与长处，赞赏孩子对真理或权威的挑战和超越，给孩子以成功的信心和勇气，让他们在创作的过程中，获得强烈的自我成就感和自我效能感，体验到成功的喜悦，从而进一步诱发其无穷的创造力。