转眼又到了5月，这已经是宝宝已经上幼儿园的第三个月了。回想宝宝从刚入园的哭闹----出现早期的叛逆-----到现在他已经能高高兴兴地去上幼儿园了。我感到很欣慰！       

     这星期中班（下午4点--夜里12点，差不多要1点以后才能睡下)，想到如果早上不起来送宝贝的话，我将一整天见不到他，于是挣扎着起来，当我到奶奶家的时候，他和奶奶已经准备好要出门 ，还好我来的及时。他总是很开心的样子，看到他的笑脸我也很开心，我拥抱着他说“Good  morning”,他也对我说“Good  morning”，我和他玩了一小会儿，看看时间7:45，我说“宝贝我们出发吧，今天争取拿个第一名（也就是第一个到幼儿园）”，他高兴的说“好啊”，然后和奶奶道别后我们就出发了。到了幼儿园确实很早，老师还没到，两个保幼员已经在里面了，我们在门口听到她们说话的声音，我小声的对宝贝说“你听是谁的声音”，然后他就会意的笑了，我说“你跑进去，大声说，嗨！，吓她们一跳”，孩子本来就顽皮，一听我这么说，高兴的冲进去“嗨！”，两位保幼员配合的说“吓坏我们了”，他似乎更高兴了，跟我挥挥手说“妈妈再见！”。我也高兴且满意的说“宝贝再见！”看着他的背影，我一下子觉得，他长大了不少。

     回想刚上幼儿园的头几天，他还总是追着老师要妈妈，老师没辙，对他说“一会带你去找妈妈”，又过了一会，他又跑去追着老师要妈妈，还打老师的屁股  ，旁边的保幼员吓他说，你胆子好大，敢打老师。他于是哭着说“是老师不听话，说一会带我去找妈妈的，他不带我找妈妈，他不听话”老师们都觉得又气又好笑，这个是老师在家长会上说的。但宝宝还是很快就适应了幼儿园的生活，才第二个星期就不怎么哭了，只是在放学的时候见到我们的时候会哭。然后我跟他说“你是不是见了妈妈很高兴，才哭的”，他说“是的”，我说“我见了你也非常的高兴，要不我们换个方式，下次我来接你的时候，你就对我挥挥手说妈妈见到你很高兴”，这样重复说了两天，每天接他的时候说一次，他就记住了。在后来我到幼儿园接他的时候他总是远远的在教室里向我挥手，高兴的跑着过来找我。半个月的时间宝宝完全适应了幼儿园的生活，中间有些小感冒、发烧什么的也属于正常情况。

     伴随幼儿园适应期的同时，宝宝也渡过了他的“自我认识敏感期”和“秩序敏感期”，大概就是入园后的一个月，宝宝脾气很怪，动不动就哭，很有自己的主见，总是和大人对着干。那段时间全家人都很头疼，后来向其他家长了解了情况，似乎其他家和他差不多大的的小朋友都有这样的。通过一番了解才知道，这是个入园综合症，在加上3岁左右的孩子刚好是自我认识的敏感期，什么都是我的，什么都要按他的意思来做。既然这样，不是原则性的问题，我们都顺着他的意思。比如：全家人吃饭的时间，叫他吃饭，他说不吃。好吧不吃就不吃，等慢慢的就好了。现在他又变得听话、懂事了！而且总是很高兴的样子。

      我们家孩子从8个月的时候开始上亲子课，一直表现不错，频频得到老师的赞扬。比如：在亲子园的时候老师点名，点到名后，宝贝会X跑到老师面前的小台子，大声的说：我叫余XX，我有2岁了，我爸爸叫XX，我妈妈叫XX，我家住在XX。可以说是当时班上表现最后的孩子之一，而且能积极参与到游戏中。可是现在的表现却大相径庭，我思来想去不外乎几个原因：第一陌生的环境；第二陌生的人（所以我把他转来和好朋友在一个班）；第三就是现在2岁零8个月，逆反期的开始。拒我观察有两点比较像，一是，喜欢说“不”，在我们说话的内容前加个不字，比如我说“你真乖”他会说“不乖”；另外就是不按照大人说的做，我们叫他配合老师做游戏，他就是坐着不动。

      如何正确对待孩子的第一逆反期，下面是我从网站上摘来的：大约从2岁起，孩子开始表现得特别不听话，逆反心理强，大人要他这么做，他非要那么做，常常使得父母束手无策。根据心理发展的规律，孩子要按照自己的主意做事的时候概是从2岁开始，4岁达到高峰，心理学家称这个时期为孩子的“第一逆反期”。

第一反抗期是孩子自我意识迅速成长的表现，也是发展孩子独立性和自信心的大好时机。在这之前，孩子基本上没有自我意识，他们总是把自己和周围的事物混为一体。随着语言和运动能力的发展，他们与周围环境的接触日益广泛，自我意识也就逐步出现了。他们学会了用“我”、“我的”来表达自己的愿望，并且懂得了用语言来表达自己的某些要求。这些都是孩子萌生自我意识和独立愿望的表现。这个时期大人觉得孩子好像变了，他们要按自己喜欢的方式行动了，有时还违抗父母，不肯听大人的话。

有些父母和老师对孩子进入第一逆反期的变化不能理解，没有把孩子作为一个独立的个体看待，因而不能正确认识和处理孩子在此时的行为表现，而认为孩子变坏了，不乖了，对孩子的行为横加指责，这对儿童的心理发展将会产生极为不利的影响，甚至导致他们人格偏异。下面就对这一时期的逆反行为的类型及形成原因进行解剖分析如下：

第一逆反期的行为表现类型：逆反行为具体表现多种多样，概括起来可以将它分为三类：一是对家长意见持否定态度。这种表现类型的孩子，在家长问他：“去吃饭好不好”或“睡觉好不好”时，往往会摇头或是说“不好”。如果对他说“别把手指放进门缝里”或“快让妈妈替你穿好衣服”时则会挣扎乱动，甚至趁机走开来反抗家长对他的提示。二是表现固执，意欲支配他人。这类逆反和上面所提的又有所不同，孩子不仅固执而且还支配别人的行为。如果他要妈妈讲故事，那妈妈就是唯一人选，其他人决不能代替；要是他决定做一件事，就会坚持自己来做，不要别人来帮忙；明明还不会扣纽扣，要是他决定自己扣的话，就会毫不犹豫拒绝一切帮忙，不管你现在是否赶着出门。三是事情喜欢按照老习惯去做。这种逆反行为的特点是刻守成规，孩子的如果一向放在床头的左边，他就绝不会把它放在右边，而且也不会允许其他人将洋娃娃放在右边。

第一逆反期的行为原因分析：一是孩子自我意识的发展。这一时期的孩子自我意识正处于萌芽时期，孩子关于“我”的概念正逐步形成。他们认为自己已经长大了，可以做许多事情了，因此，如果这段时间里受到家长和教师的约束，孩子很容易产生逆反心理，表现出不配合甚至反抗的行为。二是家长在教养中过分宠爱。在独生子女越来越多地社会中，大多数家长抱有“孩子是宝”的观念，十分宠爱自己的孩子。家长宠爱孩子的原因之一是他们认为这一年龄阶段的孩子还小，表现出反抗行为和固执意见对将来不会产生妨碍，无须对这些事情及时处理。有些家长虽然知道该对孩子的行为加以一定限制，但在具体的行动中，仍会给予一定的妥协，这样非但改不掉逆反行为，反而会进一步强化逆反行为的产生。原因这二由于孩子身体素质相对较弱，容易生病，家长由于不忍心而表现得过分依顺，从而导致逆反行为的发生。三是家长采用硬性手段来限制孩子。中国传统的家庭教育中“棍棒底下出孝子”的 观念始终被认为是真理。有些家长虽没有施以棍棒，但仍以恐吓、责罚等类似手段强迫孩子服从自已的意愿。从表面上看，家长的严格管教得到了很好的效果，但实际上孩子仍不能心服口服，不能真正明白其中的道理。而一些个性强的孩子反而表现出更强烈的反抗，即使屈服了，也会将愤怒宣泄在其他方面，如破坏东西，打同伴等行为，影响他对自己行为的分辨及适应集体生活等能力的发展。四是祖辈与父母在家庭教育方式上的不一致。现今家庭更多地出现了“四.二一”模式。父母因为工作和学习的关系，抽不出更多时间来照顾孩子，这样大部分孩子即变成由祖辈抚养。由于隔代的原因，老人过分的溺爱、护短，造成了与父母教育方式上的不一致。一些父母要求孩子做到的事，老人会在一旁为孩子开脱。这样更可能给孩子造成困惑或习惯于寻找“保护伞”，使逆反行为得到延续和强化，造成今后难以适应社会。五是新环境和生活制度的出现。在入园前，孩子大多数时间在家由家庭成员共同抚养。在情感上，孩子也会表现的过分依赖。一旦进入托班，孩子由于缺乏一定的安全感，在情感上难以适应集体生活，“生物钟”也不能完全适应新的作息制度。继而会在行为上出现逆反，拒绝接受新的环境和制度。

第一逆反期的行为对策：对策之一是家长要尊重孩子，以正确的态度来对待孩子的逆反行为。儿童萌生自我意识，独立就开始增长了，他们不断地观察和模仿，什么事都想自己做，如他们要自己穿衣、吃饭等。孩子出现逆反行为，是他在确定自己独立性的一种方式。因此，出现反抗行为，不是孩子故意和大人过不去，而是表示

他正在走向独立。家长们要注意的是：不要一味的看到孩子逆反行为所带来的麻烦，而应把眼光放远一些，明确意识到这是孩子成长的必经之路。虽然此时孩子能力有限，但家长可以利用孩子这一特点，因势利导给孩子一定的尝试机会，培养他的独立自主的能力。家长千万不可嫌孩子做得慢或做不好而埋怨孩子或从中阻拦，包办代替，这样会伤害孩子正在萌生的独立性和自尊心。

对策之二是不无原则的满足孩子的要求。对孩子的任何要求百依百顺，不讲原则也是不行的。特别是现今独生子女家庭中，父母或祖父母过于溺爱孩子，有时即使想要限制，但一遇到孩子抵触又会放弃，造成孩子有机会形成逆反行为，使他们很难和其他小朋友相处，也无法适应集体生活。家长要注意从孩子实际需要出发，认真考虑孩子的要求是否合理后再决定是否答应他的要求。切忌一味地姑息和迁就孩子，而一旦拒绝孩子的要求就不能松口，因为这是为了培养孩子良好习惯所做出的努力。

对策之三是家庭成员要统一教育方式，口径一致。在一个家庭里，每个成人对孩子的情感是不一致的，教育方法也会有差异。如父母在教育孩子，爷爷奶奶要护短，或父母自己的情绪忽冷忽热，高兴起来对孩子亲热非凡，不高兴时把孩子痛骂一顿。孩子年龄小，不知道接受哪个要求才对，这样做不仅不能帮助孩子形成良好的行为习惯，而且还会给他们不合理的愿望、需要和坏习惯制造“防空洞”。因此，教育孩子，家庭中的成员需要有一致的态度和方法，即使是言行和表情也要保持一致。如果家庭成员对教育孩子的方式不统一，也切忌在孩子面前表露，否则会使孩子感到迷惑，无所适从。现在“四.二一”模式较多的情况下，如果父母和祖辈间的教育观念确实无法统一，不妨试着分开住一段时间。

 对策之四是管理方法尽量科学化：（1）尽量避免让孩子产生逆反行为。作为家长，在了解到孩子这一阶段别爱和大人意见不一致时，应尽量避免让他产生逆反行为。如果家长明知孩子会答复“不”就干脆不用征求意见或商量的口吻向孩子提要求，如问孩子“好不好”等问题，而是直截了当的提出指示。除此以外，家长也要注意不要过多的提醒，这样反而会让孩子想起去做这件事，如“不许去厨房”对孩子会起到提示作用，刺激孩子产生逆反行为。（2）避免用粗暴手段限制孩子。孩子一旦对父母的意见持否定态度，家长就会责骂或恐吓。表面看效果很好，实际上却容易造成孩子两面性或行为更逆反。因此，当孩子发生逆反时，家长便可尝试说理告诉幼儿这样的行为是不对的，为什么不对；或者利用孩子注意力容易转移的特点，伺机用他感兴趣的事物把他引开；再者家长可利用表情和肢体语言等方式，他们往往比语言更能达到一定的效果。如孩子要自己拿碗时，家长一要拿过碗，朝他摆摆手，二要把脸往下沉眼严肃地朝他看，使孩子知道家长的态度，最后，当多种方式无效时，还可尝试一下冷处理，不理孩子，让他觉得逆反并不能达到目的，而不得不自动放弃。

对策之五是家长对孩子的逆反行为要进行耐心诱导。对孩子的反抗，家长不能采取“高压政策”，要冷静对待，并且应该反思一下为什么孩子会产生逆反心理，是因为长对孩子不了解，受了“委屈”，使他们的独立愿望不能实现，还是因为家长动辄训斥打骂，伤害了他们的自尊心。只有真正地了解孩子，耐心诱导，因材施教，才能促进教育。

给家长和幼儿园的建议：对于孩子的逆反行为，最好的方法是幼儿园和家庭互相合作，帮助他们进行克服，通过两方面共同努力来减少孩子的逆反行为，针对他们的特点，给予正确教育。在教育过程中坚持以下原则：（1）坚持“儿童教育儿童。”纳特尔说过“要用儿童教育儿童”。孩子模仿性强，他们最好的学习对象是自己的伙伴。所以作为幼儿园，应为孩子创造良好的集体环境，让孩子在生活、游戏中形成行为规则。懂得集体成员的义务和责任，并让孩子从“一切以自我为中心”中逐步解脱出来。家长则应在孩子进行交往过程中，鼓励孩子把图书和玩具借给小朋友玩、看，鼓励孩子多参加集体活动。（2）坚持热爱与严格要求相结合。为了让孩子从小有良好的习惯，家长对孩子的爱应有分寸的、有节制，而不是无原则地溺爱。家长教育孩子既要有明确的原则要求，同时还要扎扎实实地训练步骤。通过训练，让孩子尽量减少逆反行为，家长的行为也应始终如一，不能忽冷忽热。（3）坚持教育的一致性。这里强调的不仅是家庭教育的一致，更重要的是家长和老师对孩子提出统一的正确合理的要求。为什么说教师头疼“5+2=0”，原因是孩子在家呆两天，可以让教师五天的劳动成果白费。对家长来说应该重视对幼儿园的配合工作，让孩子更好的适应集体生活、适应社会。